摘要：语言是人类最重要的交际工具，人们学习语言的目的是要学会运用所学的语言表达自己的思想和情感，并与人交流沟通，从而促进相互之间的了解。新课程标准指出，“义务教育阶段结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需的信息，能对事物进行简单描述并作出自己的判断。所以，教师在英语教学过程中，应充分利用课堂主阵地，在营造良好的语言环境，多形式、多角度地加强听力，模仿训练和会话能力，认真开辟第二课堂努力培养学生的口语能力。
关键词：语言环境 课堂实践模式 演讲方法与训练
随着我国经济高速发展以及One belt ,One road 对世界经济的积极影响，促进各国经济和文化等方面的交流合作，对构建人类命运共同体发出了新的呼唤。所以，提高中学生的英语演讲能力，有利于培养未来人才，才能更适应新时代的发展要求，从而让世界能听到中国发展的最强音。可是，长期以来口语教学中存在的问题。例如语言环境的缺乏，班级学生人数过多，学生心理障碍的影响等等，不利于课堂口语教学效率的提升。所以，在课堂教学中力求用实用英语口语组织课堂活动，不断地输入语言交流的习惯用语，让学生在日常的口语交流中得以潜移默化。
那么，在日常教学中如何去有效引导学生参与课堂英语互动交流，逐渐培养学生个人演讲的自信心和综合素质能力
一、消除学生学习英语的心理负面消极情绪，由于学生学习英语的起点不同，大部分学生英语基本功不够扎实，语音语调不够正确，词汇，句法掌握一般，学生间渐渐拉开了学习距离，导致部分学生产生畏惧的学习情绪，不敢开口说话，怕暴露自己的缺陷与不足，怕被其他学生讥笑，导致了恶性循环，口语水平越来越低下。为了帮学生摆脱这种困境，我采取了几种方法：1，坚持用英语教学并辅以实物、图片、手势、动作和表情来帮助学生理解，久而久之，学生日渐熟悉，更乐于参与课堂活动。2. 当学生进行口语表达时，即使词不达意，也克制打断他们表达的方式，才有利培养他们大胆开口的学习勇气。当然，在他们表达完，适当的纠错是非常有必要的。3，课后，经常与学生交流，及时疏导学生的不良的学习情绪，树立自信心，培养学习英语的兴趣，激发他们乐意学习的内在动力。
二、组织多样化的课堂活动，促进学生学习英语的兴趣，为了增加学生语言交流的机会，我会多提一些有趣的问题，启动学生学习英语的思维模式，积极主动参与话题的讨论与交流。如： 情景对话，并分角色扮演。每个话题Section A\SectionB几乎都是对话，所以给学生多操练的机会，无形之中就是训练学生的口语交流能力。SectionC 一般都是文章阅读，也可以通过朗读的方式，训练学生的语音、语调及语言流利水平，更可以让学生通过复述短文的内容来培养英语演讲的基本素质及能力。SectionD内容更侧重于内容复习巩固、学作及课外拓展，因而在这部分教学中，理应培养学生的课外的学作能力，渐进提高学生综合的语言运用能力。在所有的教学活动中，学好语音，语调是最关键的言语交流的部分。模仿纯正的语音、语调必须经常多听英语录音带，养成正确发音的习惯及语流节奏。“说”是语言交际的重要环节，而朗读与背诵是培养说英语能力的重要途径。同样，掌握朗读最事倍功半的方法是模仿。随着朗读和背诵的内容增多，水平逐步提高，用英语交流的方式更游刃有余。
三 、创造真实的语言环境，摆脱学英语的被动困境。英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法手段来激发学生学习的积极性，多操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生能轻松驾驭英语的交流与应用。只有学生乐于开口愿意，不受英语语法所限，语言的应用才能自由发挥。因此每一节课课前5分钟，让学生做duty report，事前给个话题展开。让学生运用所学的句型及表达句式，不断地进行浸入式的实战演练。同时，老师要及时给予正面的肯定评价并指出语音，语调及句式的错误纠正。如，课前，给学生几个问题：例如：How do you usually come to school？ What’s your favorite sports ？What do you usually do in your spare time?etc.学生可以自行展开内容表达，也可以通过Pair work or Group work 来进行语言交流。在整个教学活动中，必须贯穿听、说、读、写四种技能，不断地内容优化教学活动的实践，从而提高综合英语语言的素质，为更好地展现个人演讲能力而打好基础。
四、拓展第二课堂学习英语语言环境，丰富学习英语的活动空间。因而，组织学生欣赏一些适合中学生题语的材的影片，如 肖申克的救，白雪公主 使学生能在故事性的情景学习语言又能了解欧美风土人情及文化背景，不仅有助于增强学生学习英语的兴趣，还能从不同方面扩大知识面。同时，必须让学生了解演讲的方法及表现方式。所以，推荐学生去看Ted演讲，让学生感知英语演讲的魅力，帮助学生了解演讲的风格，整体演讲思路，并能从精神上鼓励触动学生的情感世界，引导学生树立远大的理想目标。
五 、创设实战的课堂教学 ，注重深层次的素质培养。课堂教学同样要接地气，要不断让学生学会在实战演练中摸爬滚打，努力做到精益求精。工欲善其事，必先利其器，因而，要培养学生理顺英语演讲稿的写作思路及写作技巧。英语演讲稿开篇必须点题，提出你的观点，并用事例来证实，支持你的观点。语言表达思维必须清晰，上下文逻辑性强，注意演讲的措辞，语言生动有感染力。主题鲜明，表达完整，同时注意受众的年龄及心里特点。当然，并非人人都能成为优秀演讲人才。因为，优秀的英语演讲者必须具备良好的心里素质，纯正的语音、语调，充沛的感情世界，富有现场演讲气势的表现力 。所以，在日常英语教学活动中，应多培养优秀的演讲人才综合素质。
综上所述，万丈高楼平地起，演讲能力的提高不是一蹴而就，须经历日积月累，必须在长期的学习英语交际中具备全面的英语素质。同样要进行分层教学指导，针对性地一对一辅导，激励评价，坚持口语练习，学会即兴表演，实践证明，运用这样的思路努力提高用英语进行演讲与交流的方法非常有效。学生从被动地听，到主动参与课堂活动，进而能独立把控个人主体意识，提高个人领导力的气质。当然，本课题的研究要经过不断地实践与探索，逐步完善与总结，多取经，多实战演练，争取使课题的研究达到理论与实践合而为一，真正完成素质教育的根本目的。
【基金项目】 泉州市教育科学“十三五”规划{第二批} 立项课题：“英语演讲提升中学生综合能力的实践研究课题”立项编号：QG1352-143
【作者简介】：庄明娥 {1974、1}女、汉族、泉港人 福建省泉州市泉港区第二中学 本科