摘要：新课改环境下，创新是发展的基础，信息技术应用成为初中英语课堂教学最重要环节，初中英语教学和信息技术融合也成为未来教育发展的关键。文章以新课程改革为背景，阐述了新课程改革环境下初中英语教学和信息技术融合必要性，并提出了几点新课改环境下初中英语教学和信息技术融合策略。
关键词：新课改；初中；英语教学；信息技术
前言：在社会各个行业整体信息化程度不断加深的二十一世纪，信息技术对中等教育的革命性影响日趋明显。新课改环境下，初中英语教育与信息技术融合成效初步显现，信息化高效课堂逐步从云端走向一线课堂教学。这种情况下，如何将教育信息化更有效的应用于课堂教育，提高初中英语教育教学质量，进一步发挥初中生在初中英语学习中的主观能动性，就成为初中英语教师关注的主要课题。
一、新课改环境下的初中英语教学和信息技术融合必要性
1、激发初中生学习主动性
新课改环境下，初中英语教学和信息技术的融合，可以利用网络学习资源丰富英语教育内容，促使抽象化学习任务变得生动、具体、形象，便于初中生边学边练，激发初中生学习兴趣。
2、实现课堂多元化
以往初中英语教学模式较为单一，无法满足初中生学习要求。而通过初中英语教学和信息技术有机融合，可以将互联网信息技术引入到教学课堂中，进一步丰富课堂教学模式，实现课堂多元化[1]。
3、优化英语教学体系
在新课改环境下，将初中英语教学与信息技术融合，可以在汇聚优秀案例的同时，引导师生共同探索初中英语实现个性化学习、智能化服务、精细化管理的新途径，切实优化英语教学体系。
二、新课改环境下的初中英语教学和信息技术融合策略
1、合理应用翼课网
在信息技术飞速发展进程中，信息技术与初中英语融合需求越来越迫切，翼课网是信息技术与初中英语有效融合的重要成果，在一定程度上弥补了以往英语教学不足。翼课网是一个智能化同步教学平台，内部具有各种版本同步教材及配套练习试题，根据不同区域教学需要，可以及时进行平台内容更新，实效性较强，同时翼课网还具有同步作业、在线机考、拓展训练等优势[2]。
为了充分利用翼课网优势满足初中生个性化英语学习需求，教师可以搭建基于翼课网的智能听说训练系统，鼓励初中生根据自身学习情况自主学习，最大限度实现差异化教学。如人教版英语七年级上册Unit3《Is this your pencil？》教学过程中，针对部分学生不会读单词“pencil”的问题，教师可以要求初中生利用翼课网智能听说训练系统，跟随系统家教正确读单词。通过一对一辅导形式，可以帮助初中生正确评价自身学习情况，实现精准辅助教学，从根本上解决初中英语课堂中遗留问题。同时教师可以根据初中生学习情况，进行阶段性测试题设置，如要求初中生利用文章中听力材料，模拟练习相似对话等。在初中生答题完毕后即可出成绩，且具有对应知识点反馈解读。针对部分表现不佳学生，教师可以将其作业退回，要求学生限期重做。整个作业批改、反馈过程较为高效、省时，便于初中生巩固新知识。
2、推进教学资源多媒体化
新课改环境下，教材多媒体化、学习自主化、资源全球化、教学个性化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化是初中英语教学和信息技术融合的最新发展趋势。
因此，教师应贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》（教技[2018]6号精神），逐步适应教育信息化，逐步发展为教育个性化体系，提升教学效果。从本质上而言，教育资料多媒体化就是“Demonstration”、“Integration”、“ Exploration”，其中“Demonstration”主要是教师开发、初中生创作，将英语学习内容转化为信息化学习资源（如将课程内容改编成电子文稿、网络课程、多媒体课件等）；“Integration”主要是利用图像处理、文字处理等数字化工具及VR技术，对所学习知识进行重新组合创作，进一步加强初中英语课程与信息技术整合力度；“ Exploration”主要是通过探索式学习，将初中生嵌入学习场景，促使初中生长时间保持在持续进步状态。
以人教版七年级下册Unit2《What time do you go to school？》为例，教师可以利用PowerPoint平台，从片头、正文、片尾三个部分入手，搭建多媒体演示型教学环境。其中片头、片尾均由文字+人物动画+背景英文歌曲构成，以迎送宾客的方式，创设欢快的教育氛围；而在正文教学过程中，可以结合常规教育内容，利用Vb7.0研制“上学方式调查统计柱状图”、“上学时间竞猜记分”等功能模块，并设置对应的链接任务，实现整节课程内容的多媒体转化。
3、合理利用微课
微课是传统“大而全”英语授课形式的修正、反思，以移动教学、在线教学为主要形式，以视频为主要载体，以碎片化知识为主要内容，切实实现了“人人皆学习者，处处皆学习地，时时皆学习时”的教育目标[3]。因此，教师可以将微课作为新课改环境下初中英语教学和信息技术融合的重点，将微课融入英语课堂。如在课堂初始阶段，组织初中生观看微课图片，促使初中生了解课堂任务；在课堂中组织初中生观看微课，完成与听说相关联系等。
在微课设计时，教师应遵循初中生认知发展规律，结合既定教学目标，以教材为本，以英语文化为背景，科学设置。如在人教版八年级下册Unit10《I've had this bike?for three years》教学过程中，由于本节课程为谈论物品归属，含有since/for的现代完成时及短暂性动词、延续性动词理解使用是课程重难点，因此，教师可以“yard sale”为主线，设计以现代完成时for、since用法及短暂性动词、延续性动词转换为重点的微课件。
总结：
综上所述，新课改环境下，初中英语教学与信息技术的融合，为初中英语教学效率提高提供了依据。在信息化高速发展的二十一世纪，教师应跟随时代发展步伐，不断学习、更新教育理念，运用信息化手段，汇聚优质教育资源，将教材资源向多媒体资源转化，合理利用微课、翼课网等信息技术手段，提高初中生对英语知识的学习兴趣，为英语教学质量提升提供依据。
参考文献：
[1]王冰新. 中学英语信息化教学现状及对策研究r——以山东省为例[J]. 经济师, 2018, 000(001):193-195.
[2]刘光琴. 活用信息化技术让读后续写教学“亮”起来r—初中英语写作课创新思维培养之二[J]. 软件导刊·教育技术, 2018, 017(005):75-78.
[3]杨立红. 片区微课教研促进农村学校初中英语教学信息化机制的有效实施[J]. 学周刊, 2019, 393(09):138-138.
作者简介：周雯雯（1983年12月出生），女，汉族，籍贯新疆精河县，中学一级教师，本科学历，作者单位：新疆精河县初级中学，研究方向：初中英语教学。