摘要：以产教融合模式下职业院校新型办学之路的定位为切入点，阐述创新创业基地建设的现实意义，分析创新创业基地建设对室内设计人才培养的“新”要求，从深化创新创业教育改革、完善基地教学资源条件、加强基地师资队伍建设、提升基地自身发展能力四个方面论述室内设计创新创业基地人才培养模式的构建思路,最后对加快职业院校室内设计创新创业基地建设提出“紧抓特色、面向需求、服务战略、对接重点、创新方式、复合提升”六个方面的实施建议。
关键词：产教融合；职业院校；创新创业基地；室内设计
改革开放以来，室内设计业作为市场经济中诞生的新兴产业快速发展，在国民经济和社会生活中占据了极为重要的地位。然而，随着社会经济结构不断优化升级，对人才的要求从数量需求逐渐转向质量需求，加之职业教育规模的不断扩大与发展，以及国内大部分职业院校教学方法相对陈旧、师资力量较为薄弱等实际因素，传统教育模式难以有效支撑新时期室内设计行业的协调、可持续发展。产教融合是提升学生创新创业能力与专业综合素质、提高职业院校的产学研水平和教学质量的重要环节。何谓产教融合？总体上可概括为“教学中生产，生产中教学”，是学校与企业充分依托自身资源优势，以服务地方经济发展为根本出发点，以合作育人为核心，以互利共赢为驱动，以产学研开发为载体，产业、教育内部高度融合、相互合作的一种互利共赢的实践模式。[1]关于创新教育的定义，国际上主要分为广义和狭义两大类：狭义的认为创新教育是以具有创新意识、精神、思维、人格及创造能力的创新人才的培养为目的的教育活动；广义则指所有以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的，能使人们进行创新而开展的新型教育活动。[2]人社部印发的《人力资源社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见》（人社部发[2020]27号）指出要加强创业创新实践，开设创业训练营、创业孵化基地，支持学生创业创新等，以及加大推动实训基地、高技能人才培训基地建设力度。[3]明确了新时期、新阶段职业院校产教融合办学模式的指导思想、发展目标、工作重点，为扎实推进职业教育创新创业基地建设指明了方向。
大力加强校外创新创业基地建设，必须充分发挥产教融合模式的教学优势，加快职业院校传统教学模式的改革，构建与社会主义市场经济体质相适应、政府政策调控、职业院校、科研院所、企业机构广泛参与、产教融合的创新创业基地管理体制与长效发展机制，使学校、企业形成利益相关双主体，构建“共育人才、共享成果、共担责任”的紧密型长效合作机制，通过优秀人才资源配置产生的良好效益调动企业参与职业教育的积极性，探索学校与企业“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”产教融合的新型办学之路。
一、产教融合模式下职业院校创新创业基地建设的现实意义
建立与优化创新实践型人才合作培养机制。依托学校与企业不同的教育环境和资源，实现课堂理论与企业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机结合、专业教育与就业培训的有机结合。立足产教大力融合培养模式，进一步创新室内设计职业教育的人才培养模式，通过校企合作深度交流，建立“能力培训-项目支撑-竞赛驱动”三位一体的创新实践培养模式。
探索和推进创新创业基地建设和课程改革。学校通过对人才培养、课程体系、教学方法等一系列教育教学的改革与创新，为企业在研究课题、研发专利、参与生产中发挥更好的成效，提供人才、技术与信息支持，充分提升教师的教学水平，促进学生的专业能力，实现深层次的合作办学、合作育人、合作培养，着力提升学生的工程素养，着力培养学生的职业创新能力和实践创业能力。
二、产教融合模式下创新创业基地建设对室内设计人才培养的“新”要求
职业院校承载着培养新时期技能应用型人才的重要职责，室内设计专业就业面广、服务企业类型多，用人单位对引进人才的能力要求也在不断提高，传统的培养模式逐渐无法满足市场对人才能力的新需求。[4]职业院校创新创业基地建设的重要一环是要明确提出创新创业基地室内设计专业的人才培养目标，再进一步明确创新创业基地建设对室内设计人才培养的“新”要求。
创新创业基地的建设是一个系统工程，广大职业院校室内设计专业仍处于产教融合初始阶段，普遍面临教学体系构建不合理、没有将理论与实践完整结合、教学方法创新意识不足、对创新创业深层意义认知不到位等问题，同时，部分创新创业基地缺乏系统性教学机制、对学生的创新创业培训与学科竞赛指导不够重视，导致产教融合的作用大幅度降低。[5]
从服务地方经济社会发展和社会需求来看，就业市场在室内设计、室内装饰等领域均需要大量的专业人才，作为国家在新时期重点推进的发展战略，室内设计专业创新创业基地的人才培养模式高度符合社会对人才的需求，并能满足应用型人才培养目标的专业能力体系，具有较为鲜明的专业优势。
根据《人力资源社会保障部办公厅关于推进技工院校学生创业创新工作的通知》，各技工院校的工作目标和主要任务是普及创业创新教育、加强创业培训、优化创业服务、开展创业创新竞赛等。[6]因此，从积极助推产教融合创新创业基地建设的内容和任务来看，首先需要确保基地培养的专业人才具备较为扎实的理论功底；想要探索出一套符合新时期社会经济实际需求的优质模式，必然需要在优化教学手段、加强实训实践培育、深化产教融合改革等方面开展重点建设，这就要求创新创业基地培养的室内设计人才具备较为扎实的工程实践能力。
综合来看，产教融合模式下创新创业基地建设对室内设计人才培养的“新”要求是要具备服务新时期社会经济的“理论能力+工程实践能力”的双能力人才培养目标，强调以扎实的理论能力为基础，并更为注重创新创业工程实践能力的培养。
三、产教融合模式下室内设计创新创业基地人才培养模式构建思路
职业院校创新创业基地人才培养模式构建重点在于推进创新创业的实践教学深入融合传统课堂教学，形成“产教融合、校企汇通”的创新创业基地人才培养模式，完成理论教学与创新创业实践的有机结合、校园文化与企业文化的有机结合以及职业教育与职业培训的有机结合，促进职业院校室内设计专业实现“毕业即就业、入职即操作”的人才培养目标。
（一）深化创新创业教育改革
在创新创业通识教育和专业教育的基础上，进一步开发创新创业特色课程，特别是与学科、专业结合紧密的创新创业在线精品开放课程，形成线上、线下协同育人的创新创业课程体系。另一方面，紧密结合国家重大战略需求，进一步深化、完善产教融合的创新创业教育模式改革，着力将基地创新创业教育改革与职业技能培训、国省级职业技能大赛等竞赛活动有机结合。
（二）完善基地教学资源条件
学校、企业积极联合成立教学资源建设与开发小组，根据创新创业基地特征和人才培养需要，联合开发课程教材、多媒体课件、教学音像资料、项目案例等教学资源，全面满足室内设计专业技术创新和创业管理能力培养的需要。建立网上教学资料库和教学资源共享平台，建立基地实践教学网上实时监控系统以及学院-基地信息网络交换平台。
（三）加强基地师资队伍建设
结合省市内青年教师企业挂职锻炼等政策机遇，进一步建立“专业教师进企业、企业骨干进课堂”的双向流动制度，与合作企业建立教师定期挂职锻炼与顶岗工作机制，吸收企业工程师到基地开展创新创业教学，鼓励企业导师设立基地学生训练项目；同时，大力结合基地学科专业吸纳高等院校、科研院所知名专家，企业家、创业成功者、风险投资人等加入基地的导师团队，进一步优化产教融合的导师队伍。
（四）提升基地自身发展能力
逐步完善作为产教融合联系“枢纽”的创新创业实习实习组织机构及企业，逐年扩大基地人才培养的可容纳规模。实现基地由“职业实践和设计”向“职业创新和创业”的本质转变，使基地功能形成产教融合与创新创业紧密结合的状态，达到共同建设、共同进步、共同发展的深度合作关系。
四、加快职业院校室内设计专业创新创业基地建设的实施建议
在习近平新时代中国特色社会主义思想理论体系指导下，按照大众创业、万众创新的新要求，坚持专业性、创新性、实践性原则，以室内设计专业已建立的实训基地为支撑，以新时期行业企业需求为导向，以创新创业教学体系改革为主线，以创新创业教育模式改革为抓手，逐步形成“紧抓特色、面向需求、服务战略、对接重点、创新方式、复合提升”的创新创业职业教育改革新局面，加快职业院校室内设计专业的创新创业基地建设，建议采取以下措施：
第一，紧抓特色，个性与共性相结合。结合学校专业实际，始终以室内设计方向为特色培养专业，开展产教融合培养模式下的创新型人才培养。重视发展以学生个体特征为主的个性化创新创业教育，发掘每个学生独特的个人特长和才能；同时加强基础通识课程的共性教育，培养学生的基础素养并建立基本的创新意识和创业精神，培养兼备创新创业基本能力和独特才能的人才。
第二，面向需求，理论性与实践性相结合。让学生在“做中学”，在实践中深化理论知识，在实践中增强创新创业能力。同时始终以国家需求为着力点，鼓励学生踊跃参加面向室内设计、室内装饰、平面设计等方向的省市级各类实践竞赛与专题调研，积极打造创业孵化基地等平台，为毕业生创业提供相关政策、场地以及资金扶持。
第三，对接重点，专业性与综合性相结合。加强专业与创新创业综合教育课程内容的相互融合，要求学生先踏实掌握专业技能，再进入创新创业实践教学模式，鼓励学生积极参加各类学科竞赛、创新创业竞赛，并基于学校及专业实际，进一步明确重点对接的“设计类”、“工程类”两类学科竞赛与创新创业赛事类别。
第四，服务战略，实现跨专业跨学科的创新创业教育教学。牢固树立服务国家“创新创业”、“乡村振兴”、“扶贫攻坚”等重大战略，打破专业屏障，将创新创业基地积累的成功经验与其他相关专业相结合，多组织、参与跨专业跨学科的创新创业项目，积极到国家最需要我们的地方去开展创新创业训练。
第五，创新方式，建立专兼职的师资队伍。积极聘请知名专家、创业成功者、企业家等相关行业优秀人才担任创新创业指导教师，鼓励组建学科交叉融合的教师团队，定期分析真实项目案例、进行讲座、分享创业成功经验，共同参与教学，开展一系列类型多样、效果显著的教学活动。
第六，复合提升，建立校内外多渠道创业平台。以“生态室内设计、资源高效利用、建筑综合设计”三个方向为着力点，着力培养一批理论能力强、工程实践技能与创新创业能力突出的优秀学生。在此基础上，将基地建设成为学校与广大企业对接的平台，利用学校与合作企业提供的空间资源、仪器设备和新型技术等多项资源的结合，逐步将基地建设成为不仅为学校教师、学生提供实践学习的平台，同时还能真正将学生优秀的创新创业成果推向市场、提供事业成功机会的校内外多渠道创业平台。
坚持专业性、实践性、特色性、发展性原则，以基地建设为平台，以工程技术与实践应用能力培养为主线，以人才培养模式改革为抓手，以高水平指导教师队伍为支撑，通过校企优势互补、双向嵌入，共同构建“开放型、多层次的创新创业实践教育体系”，逐步形成“紧抓特色”、“面向需求”、“对接重点”、“服务战略”、“创新方式”、“复合提升”的的创新创业教育模式改革；坚持长期性、稳定性、先进性原则，完善基地条件，拓展基地功能，强化产教融合创新创业基地对人才培养的支撑，充分发挥基地的辐射、共享、示范作用。
参考文献：
[1]关代弟.“互联网+”背景下职业教育产教融合人才培养改革研究[D].湖北:华中师范大学,2018:7.
[2]童晓玲.研究型大学创新创业教育体系研究[D].湖北:武汉理工大学,2012:21.
[3]人力资源社会保障部.人力资源社会保障部关于加强技工院校劳动教育的实施意见[Z].2020,4.
[4]匡赞.校企合作模式下职业院校室内设计专业教学研究[J].管理观察，2019(12):133.
[5]吴静兰.产教融合背景下高职创新创业人才培养模式探索与实践——以艺术设计类专业为例[J].文化创新比较研究,2019(10):132.
[6]人力资源社会保障部办公厅.人力资源社会保障部办公厅关于推进技工院校学生创业创新工作的通知[Z].2018,12.
作者简介:匡赞（1986-），男，汉族，湖南湘潭人，硕士研究生，研究方向:设计艺术与文化研究。