摘要：自90年代末起，我国教育部发布中小学教师继续教育的规定，在教育改革的大潮流背景下，这种单一的教师继续教育存在不足之处，满足不了现代教育需求，中小学教师继续教育模式必须被打破，传统教育观念下，在课程安排上，更加注重学生的理论学习，忽视学生的动手能力，同时，老师作为知识的传授者，固定的教学模式，极大程度的控制了学生想象力和创造力。对传统教师角色进行反思，重新塑造现代教师角色，学生与老师进行平等的交流方式。
关键词：教师；继续教育模式；反思性教育与重构
一、引言
教师继续教育是指对具有教师资格的在职教师进行知识更新、补缺和提高的教育。国家要发展，教育自然不可脱节，教育也是国家繁荣昌盛的法宝，而教师角色和教育的模式对当今教育起着尤为重要的作用，教师继续教育单一的教学模式，在如今看来，是不太可能行得通，不得不对传统的教育模式进行重构，对传统老师角色进行重塑，反思单一教育的缺陷和教育的不足，也是我们应该引起重视的。
二、反思传统观念下的教师继续教育模式
自教育部下达的中小学实行继续教育的教学模式以来，我国教育质量看似发展的蒸蒸日上，实则不然，在教育大改革的背景下，继续教育模式的问题日渐增多，对比资本主义社会的国家，我国的教育相对落后许多，师资储备也不够，很明显教师教育的情况不容乐观，师生关系的矛盾也日趋加深，出现了公然与老师叫板的，也有直接袭击老师的等一系列恶性行为，学生的思想没有得到纠正，也没有养成一种尊师重道的好习惯。同时，学校的老师基本上都是出自师范专业，他们进行的也是一种封闭式的教育体系，对于师范专业的学生来说，他们最缺乏的是教学体验及经验，他们仅仅只是进行的是理论知识教育，实操的机会太少了，缺少上台的经历，学习的东西也是抽象化，不够具体，完完全全学习的东西纯靠死记硬背然后应付期末考试，对这种潜在记忆的知识只是过眼云烟，很快就会遗忘。这种单一式的记忆模式不适用于现在的教育模式，而现在的学生不仅仅只靠课堂所学的知识，更多是从课外学习，教师的知识储备也必须不断地丰富，所谓学到老活到老，所以师范生必须要有足够的经验才能有属于自己的台风，正如邓小平说的：“实践是检验真理的唯一标准”，所以在台上是最能检验老师好与坏的最好标准。师范生如何把抽象的理论知识与实践经验充分的融合这一点是最为重要的，因此，关于打破以理论知识为主的或者以实践操作为主的教学模式这一难题，是我们迫在眉睫需要解决的问题，让他门从一条无法跨越的鸿沟变成友好往来的桥梁，实现两者的合二为一。
加之，现在依旧实行应试教育，单一的教育方式，违背了德智体美劳全面发展的指导方针，学生迫于严格的升学要求，高强度的学习，严重影响了学生的身心健康发展，也给学生造成了严重的心理疾病。让师生关系变得更加紧张，学生成为了老师们之间争夺优秀教师的唯一手段，造成师生关系的冷漠，人情淡薄。
三、重构继续教学模式、重塑教师角色
随着时代的变迁，自然也会导致教育变迁，教师继续教育模式也会逐渐瓦解，教育体制的改革是时代发展必然的事情，因此，师范学院的教育体系也需要进一步改革，从前人经验来看，教师继续教育模式应该朝多种教育模式发展，让教师团队形成一种可供选择的团队体系，满足不同教师的不同需求，促进中国教育的发展，让中国的教育体系可以走在世界的前沿，带动整个教育行业的发展。
1、重构继续教育模式。现在的教育方向我们应该要往素质教育这一块发展，曾任副总理的李岚清先生说过“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”一谈到素质这个词，它是一个大范围，更是一个全面的词，它包括了原来的应试教育，因为应试能力也是孩子能力的一种体现，就现在目前情况来看，就业少不了考试，考试也是检验劳动成果的一种方式，如果一个孩子害怕面对考试，那他又怎么能有勇气面对人生的这场大考试呢？重构教师的知识储备，对教师的知识进行一个整体规划，课程内容丰富多彩，并且课程要具有科学性和严谨性，只有这样才能吸引更多的学生注意力。并且要制定清晰地人才培养目标，树立良好的就业观，培养更多的专业人员，提高专业教师的专业能力，就业参与度，进一步提高学生的的专业能力，并且学生实习是更好处理人际关系和打通人脉的最好机会，也能更好地提升自己的应变能力，所以重构教师教育模式对现在大部分教师和学生来说是他们的福音。
2、重塑教师角色。教师作为知识的传授者，传统观念下的教育方式，教师拥有了绝对的权威，导致师生关系的不对等、教育者和学习者的仅仅只是出于一种单一的师生关系，并没有往良师益友的方向发展，长期以往的这样师生关系恶化，而不是处于一种对等的地位。所以重新塑造教师角色，提高教师思想素质，并且提高教师的专业能力，与此同时，教师也应改变的课堂风格，从一味的传授理论知识向理论与实践相结合过渡，教师不应只注重专业知识的提升，更应努力进行全面的综合素质提高，因为在教学的问题中是复杂多变的，教师要具有随机应变的能力，然而知识的积累可以帮助教师很好地解决部分难题，但如果教师没有得到进步，问题也不会迎刃而解，教育更加谈不上进步，如果教师继续教育依然进行，教师依然作为讲授者，知识注重对抽象化理论知识的诠释，忽略理论与实践的结合，中国式教育的问题依旧会存在，而中国的中小学生依旧缺乏动手的能力。
四、结束语
我国教师继续教育的模式已经不再适应时代的发展，教育是国家兴旺的基础，教师则是国家的中流砥柱，教育变革是一把双刃剑，对于处于这一时期的教师们来说，这既是一种挑战，更是一次机遇。它严格要求教师的知识储备要极为丰富，并且要不断更新以及创造更多新的知识，来满足社会发展的需要，适应社会发展的大趋势。教育部门也应该努力提高师资力量，提升教师的思想素质，把教育改革放在重中之重，并且要注重高校毕业生的就业情况，解决毕业生的就业难题，提高学生对工作的满意度，只有这样，教育事业才会走得更远，国家才能飞得更高，发展的更加迅速。
参考文献 ：
[1]时伟.我国教师继续教育的反思和重构[J].华东师范大学学报；教育科学版2014（1）:28-33.
[2]刘萍.教师教育模式的知识反思和路径重构[J].继续教育研究；2016（6）:66-68