摘要：在我国的高职教育的发展中，对于高职类的建筑专业的不断开展，高职院校对建筑工程专业的重点培养，让学生不断适应社会的发展需要。所以越来越多的学生开始选择这个专业。在课程教学内容中，随着专业需求不断发生着改变。在高职院校的课程教学改变中依然存在着问题，没有得到彻底解决。
关键词：课程特点 基本理念 问题 课程教学措施
前言：
在课程的教学上一般是学生在教师的指导下，将一个独立的项目交于学生进行处理。学生在处理项目的过程中通过信息的收集、设计、实施来完成自身的项目。在这个过程中打破了传统的授课模式“教师授课，学生听课”。让学生在实际的动手过程中发现自身的问题、并自主协作、自主探索。培养学生的独立创新能力[1]。
一 课程特点
（1）课程的理念性
在高职教育的培养中最主要是“学历的培养、职业技能的培养”这两点为重点目标。在培养教学中注重学生的技能培养、职业的素质培养相结合的方式。将企业文化和校园文化联系起来，融入课堂教学与课外教学当中。不断的提高学生的综合能力和积极向上的素质思想。从而营造一个创新型技术高职院校。
（2）课程的性质性
在高职建筑工程中最为核心的是建筑的结构，在学生的选修课程中建筑材料、建筑力学、房屋的构造以及建筑工程施工管理等这些都是专业重点学习内容。所以在建筑结构的课程中需要不断的运用综合知识解决实际相关问题。所在课程中又具有学科之间的价差性、空间性、理论性。
(3)课程的设计性
在课程的设计中一定要呈现课程的整体性。在理论知识上不断与实践知识相互连接起来、结合起来。在建筑结构中与课堂教学相互结合。理论与实践教学相互融合，更好的激发学生学习专业知识的兴趣。
（4）课程的目标性
在教学的目标中，职业能力总目标要达到一般建筑工程的识图以及简单的设计能力。从而直接培养学生能够用于房屋的建筑、设计当中培养学生的建筑结构识图能力、掌握建筑结构的构建知识以及构建结构体系、掌握结构设计原理以及方法。
同时运用各种教学上的不同教学方法进行教学，促进学生的学习动力，不断激发学生的兴趣。让学生在无尽的求知欲中培养科学的严谨性和创造力。培养学生的职业道德标准和职业道德意识。通过课程的实践学习，深入了解工作的特定目标[2]。
二 教学改革存在的问题
（1）教学方式的缺乏
在传统型的教学当中，教师的教学方法一般是指教师传授专门的教学理论性知识，学生根据理论性知识进行背诵。在课堂上最主要的方式是对一些理论公式的讲解以及推理。所以并没有将学生作为学习的主导核心。没有让学生进行实际操作训练，让学生形成固有思想。在教学理念中保持固有的传统性教学，从而阻碍着学生自我创新思维能力的发展。
（2）传统课程内容
在设计课程中，教师忽视结构构造知识的实践认识，将传统型的知识作为最主要的传授方式。在课程中花费大量的课堂时间进行推算基本的理论知识与理论公式。在我国的高职教育中，这种方式大大的阻碍学校的教育发展，所以在教师的课堂中对于构造的要求讲解进行简单的分析。应该大量的注重构造课程的实际操作内容的讲解，增加学生对建筑整体构造的实践课时，让学生能够真正的掌握其职业技能和专业的职业素质[3]。
三 课程教学改革的措施
（1）教学实践相结合
在当今社会中我国的教学需要不断的满足社会的服务需求及发展方向，这样才能顺应社会发展的同时促进社会的发展。目前在社会企业的不断要求下我国的高职院校的毕业生需要具有较强的独立上岗实践能力。所以在高职院校中不断的将实践作为最主要的教学目标。建立学生边看、边摸、边实操的教学环境氛围。在教学中不断做到理论与实践相结合。
把教、学、做完美的融合，进行授课。在培养学生的职业技能中可以采用“理论为主要、强调够用的原则”在结构中选择最为常见的项目实施项目化实践教学。在教师的不断指导指导中让学生发挥创造能力进行实际操作。并且以学生的实际操作为重点。教师在学生的操作中加以帮助解决学生的问题，改正学生的不足。在实践结束以后进行综合性的学习讨论，安排学生查阅相关资料，并且围绕整个过程开展讨论思考、互相交流学习。加以提升自身的综合能力。
（2）培养学生的职业综合能力
在高职教育中，培养学生的职业实践综合能力为重点。将实践教学目标体系为根据把知识、技能、素质相互融合。以培养专业知识技能为主要教学目标。促使学生具有基本的造价员岗位、施工员的专业素质思想和职业素质能力。在教学中，将技能操作为重点培养目标。
如何能够更好的将技能操作进行培养？第一:不断加大实训课程，在理论与实际相结合的情况下，以培养学生的实践能力为重点培养方向。在实践中引起学生的兴趣，激发学生的创造能力。促进学生学习自主能力和积极性。第二:在教学中为了提高教学水平和学生的接受能力，可以采用类似工作的过程进行模拟工作教学。在项目中让学生开发设计课题研究、在实际工作岗位中进行操作，逐渐改变教学的方式。将教学课程转变成工作过程。在建筑教学时，可以将项目工作进行分解划分，将课程进行划分让课程单元不断分割成为教学项目来进行组织项目化教学。这样的方式可以促进课程的单元划分结构清晰、教学组织简单明了。学生在学习过程中也方便有效。在类似于抽象的理论中也可以将理论转化为实践的空间思维。促使学生在学习建筑构建时能够快速的进行熟悉，并且能够较快的发现问题，在发现问题中进行寻找正确的解决方法。这样可以保证完成教学目标的质量，加快学生的熟练程度。
（3）增强实践教学环节
在不断的加强教学中，需要根据实际情况将课程体系建立完善，确保学生在学习以后能够较快的参与到实际工作中并且能够较快的熟悉工作予以胜任。所以在理论与实际运用中必须不断的加强。例如：在教师讲述“受弯构件”需要将教室转换到大厅，参照实际的讲解物体进行实际的讲解活动。在“梁、板的受弯特点以及配筋情况”等知识在教师讲述时可以结合相对应的建筑模型进行教学活动。这样可以让学生在教学中提高吸引力、专注力。结合形象的学习方法掌握知识技能。同时学生在不断提高自身的岗位工作能力的同时还可以通过自身的努力考取其他的相应资格证书。比如：安全员证、识图员证等。
（4）优化教材内容
在传统的教学中，突破传统教学模式的教学内容。在传统的设计课程中包括：基本概念、基本构造、结构识图四大板块的教学模式。在高职业的教育中开始具有明确的专业职业方向。“以就业为中心”的职业基本原则。所以在传统的教学模式中相互矛盾、相互阻碍发展。因此将知识完整性和实际应用有效的相互结合起来，消除大量的公式推导。进行结构布置、课题设计、等内容的重新设置。不断的对教材内容进行优化改革。尝试挑战项目化的教学内容。将传统的教学板块划分为项目工程：将建筑构造划分为：基础、主体、屋面、装饰装修等项目，让基础性知识和项目相互融合，让学生充分掌握内容。
结语：
在不断创新型高职院校的改革当中，建筑工程类专业毕业生不断顺应社会的发展需求。相信在不久以后的将来，建筑行业的发展将会不断推动社会经济的发展，而建筑行业将在国际地位中占取有利的地位。所以毕业生也将成为未来建筑行业的中心。因此在高职院校中，应该不断的对建筑构造课程进行改革与创新。不断顺应社会的发展需求，结合社会实际需要，认真组织开展项目化教学工作。培养更多的创新型专业技术人才。
参考文献：
[1]许方伟. 高职建筑构造课程项目化教学改革模式探究[J]. 建材与装饰:上旬, 2016(17):189.
[2]徐锡权, 申淑荣. 建筑结构课程模块及项目化教学改革研究与实践[J]. 高等建筑教育, 2013, 022(002):76-79.
[3]侯启超, 方洪涛. 高职院校"建筑构造与识图"课程改革实践与探索[J]. 教育现代化(电子版), 2015, 000(016):P.147-148.
课题名称：合肥科技职业学院院级教学质量工程项目优质课程《建筑构造与识图》项目阶段性成果