摘要：随着国家经济、文化教育事业的发展，对学生核心素养培养不断加强，中华武术具体代表着中国人的精神、气质，在教学过程中怎样融合是当前应重点关注的问题。目前有些学校仍未能妥善开展武术教学活动，影响其作为文化在学校育人活动中的渗透成效。基于此，学校为肩负新时代文化传承教育重任，通过教学指引学生树立民族文化自信心，对传统文化产生保护、学习、传承情感，学校立足教改浪潮。
关键词：核心素养导向；武术教学；民族精神；传承与发展
1探索武术中丰富的文化内涵
对于我国而言，武术是我国一门相当悠久的传统文化，已经有上千年的历史，而对于武术自身，从其自身的起源便开始了整个过程源远流长的历史述说，武术与中国文化之间的相互渗透、相互借鉴以及共同发展，逐步与其他民族文化相互区分，其武术文化中所特有的精神内涵成为了当前武术区别于其他国家相关文化的一种特殊存在。而对于武术自身而言，不仅仅在老子存在的时期，对于武术的内涵的叙说就有所涉及，包括到近代鲁迅先生，曾经就武术发表过言论，中国的根底全在道教与儒家，是中国传统文化的主体之一。而其中武术自身的运动和发展受到传统道教文化的影响较为深刻，尤其是对其中的太极拳和行意拳的创立和发展都有着十分深刻的作用。对于内家拳而言，其内涵更加主张的是后发制人，以静制动，讲求的是不战而胜的境界，这便是道家“无”的技击特色。而如今学校武术的教学，更加是一个值得思考的课题，学校中有不少对于中国武术有着热爱之情的学生群体，而对于学校武术中对于受教育者的年龄以及文化层次而言，其自身都有着一定的特殊性，其整体的素质在一个较为高深的层面上，对于我国的学校武术教学来说，其中更加需要的是以文化为主体，通过对武术运动的深入探究，理解其中包含的各种文化历史和现象，以帮助中国武术获得进一步的发展。
2武术所承载的民族精神
2.1提高道德品质，培养民族精神
武术文化的中间层次,包括自然和社会的理论、制度、社会关系、社会组织等。武术课程教学应注重武术的礼仪和武德的培养。所谓武德,即武术道德,是从事武术活动所应遵循的道德规范和所应有的品质。“未曾学艺先学礼,未曾习武先明德”。武术在中国几千年发展的历史进程中,一向注重礼仪,推崇武德。儒家仁学是传统武德的主要内容,诸如“仁、义、礼、信、勇”等方面,包含了深刻广泛的道德内容,讲礼守信,见义勇为,不以强欺弱等品德。
武德是隶属于体育道德的范畴。武德既是参加武术活动人们所遵守的公共体育道德,又是武术工作者在从事武术教学、训练、竞赛等工作中应遵循的伦理规范。在武术课程教学中,应明理辨德,将武德传承下去。学校教育之所以通过习练武术过程中养成的武德,来达到提高学生思想道德、培养民族精神,是因为中国武术注重武德的修养,追求的是德与智的统一。武术教学需要结合武术的特点、教学规律和学生特定年龄阶段的需求发挥武术育人的功能,重视对学生武德教育的教学理念,明确习练武术的目的,端正学生的习武动机。传统武术的学练过程中始终把武德列为习武、教武的先决条件。武术文化的道德层面上,武术礼与德是构成教学教育内容,体现在武术的教学过程中,通过武术的教学常规、组织纪律、行为规范以及技术原理、规则和要求等因素,传承武术道德文化内容。
2.3弘扬武术的爱国主义精神
爱国主义精神对于各个国家而言，尤其是对于我国来说，是一个需要时刻关注的话题，而纵观古今历史，对于那些具有爱国主义的英雄事迹以及人物来说，他们的故事都是可歌可泣的。对于学生来说，激发他们的爱国精神，这些爱国主义教育的素材从来都是非常值得人们去诵读的。而我国已经进入了新的时代，回顾曾经的中国，从鸦片战争揭开中国近代历史的序幕，到如今中国已经建设成为具有中国特色社会主义特色的中国，我们有“中国梦、一带一路、两学一做”，在以习近平总书记为首的中国共产党人的带领下中国开始变得强盛而且不再被人轻易欺负。在这个过程中，中国武术的发扬对于中国一路以来的成长发挥了不可磨灭的作用。
爱国主义的教育对每一个人都非常的重要，对于我国学校学生而言，爱国主义与思想教育课程是他们不可缺少的一门课程，在这个学习过程中，学生们可以从中学习到能够帮助他们的知识，也可以帮助他们树立正确的人生观、价值观以及世界观，这些观念的树立不仅对学生自身而言，对他们未来走向社会都是不可缺少的，有助于他们核心价值观的树立。
3实现路径
3.1明确武术教学的核心素养
在我国教育中，在基本价值取向方面围绕着创新精神的培养以及实践能力的培养，这也使当前教育改革的重要核心内容。在教育功能以及教育目标等方面，其根本目的就是为了实现学生的人性丰满，实现学生的高度发展。由于以人为本的提出，充分说明了学校武术课程的构建应该体现出技术体系方面的文化要义、自身话语方面的民族性，对武术技术、武术知识进行学习的是，应该强调传授其中的精髓，不能局限于表面形式。可以理解为，在武术课程的改革中，应该将价值取向体现出以人为本的理念，不能仅局限于学科中心，也不能仅局限于学生中心，应该从学校武术本体教育着手，充分落实武术教育目标，可以为两方面目标，其一，技能目标，也就是说要让学生掌握武术的相关技能，能够充分领悟对攻防技击本质，这也是武术与其他体育项目的区别之处；其二，素养目标，由于武术十分注重“既得艺、必试敌”，经过实施“试甲、“推手”等可以培养学生的武术应用能力，在武术练习中深刻体会其中蕴含的武德以及文化内涵等，帮助学生建立良好的品格，拉近师生距离，从让学生从内心中喜欢武术，认同武术，养成终身锻炼的好习惯。在改革学校武术课程的实施，要充分弘扬文化要义和人文精神，不仅要选取国家武术精英，还应培养武术实力力量，使其走向大众化，全面提升学生的武术素养，让学生养成良好的武术锻炼习惯，让武术教学内容从“知识及知识的讲解”逐步发展成为课程事实以及教育文化，通过学校武术课程的实施可以充分反映我国的时代精神，学习者可以充分领会到民族精神。
2.2 注重体育品格培养
中华武术精神具有丰富的内涵，教师在核心素养导向下将其融合到具体的教学活动中，不仅可增强学生体魄锻炼，还可丰富校园的体育文化、精神，促使学生核心素养得到提升。例如，教师在对展开相关教学内容后，将学生分成不同小组，通过小组动作、技能的交流学习，使学生学习、认识到“正直、怜悯、谦虚、公正、英勇、团结”等中华武术精神。此外，教学活动中教师注重体育品格培养，在培养学生良好的道德素养的同时，还可使他人得到相对的幸福感、安全感，一定程度上利于学生良好人际关系的形成，促使学生各项能力得到综合发展。例如，在小组交流学习时，教师与学生讲解武德修养、体育品格培养的重要内容，面对陪练的小组成员，其交流方式应当点到为止，多谦虚向对手请教、学习；若面对恶人，应当敢于出手，以正直、英勇的精神面对恶势力。教师引导学生在小组交流学习中，从多角度感悟中华武术精神的内涵，可促使其体育品质、核心素养的提升，以达到核心素养导向下的中华武术精神体育教学的效果。
4结语：综上所述，武术肩负着重要的历史使命，要对中华传统文化进行全面传承，对学校武术课程进行改革的时候，要全面认识到存在的问题，从教学内容为突破口，不断丰富武术课程的文化内涵、民族精神的传承。除此之外，在学校武术课程的改革过程中，针对武术文化要不断革新，实现文化的创新，在充分尊重我国武术文化价值以及教育价值的前提下，彰显出学校武术课程的文化活力，从而使学校武术教育具有强大的凝聚力，实现武术课程的改革目标。
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