摘要：师生互动式教学模式是一种很能适应现代教育的教学模式。它给了学生自由思考、体验的空间，对学生学习兴趣的激发是很有用处的，它还能最大限度地开发学生的潜能，培养学生的自主学习的精神。
关键词： 互动 策略 模式 教学
“教学是教师的教与学生的学的完整统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流及共同发展。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。”只有让老师、学习者的头脑与课文内容进行相互碰撞，产生火花，促进师生交流，这才是语文课堂的理想境界。在初中语文教学中，展开互动教学十分重要，这有助于促进学生作为学习主题，积极地投入到文本阅读之中。教师要善于调节教学的每一个组成部分，使的师生关系和谐发展，有效提高授课效率。结合本人的教学实践，我觉得在语文课堂中，要加强师生互动，需从以下几方面入手：
一、构建融洽的师生关系
1、平等是互动的前提。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分尊重，让尊重走进课堂。尊重每一个学生，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。
2、教师要对学生有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要善于培养他们的自信心和学习热情。每个班里都有成绩相对较优秀的学生和暂时落后的学生。教学中我们会不自觉的对成绩好的同学多一些肯定性评价，甚至在课堂上给他们更多阐述自己观点的机会，而对于成绩稍差一点的学生，却关注的很少，缺乏足够的交流和适时的鼓励性评价，教师的做法本意是出于提高课堂效率，但实际上却造成了学生在课上互动的不平等和不公平，不利于调动所有学生参与的积极性；另外，教师往往忽视学生对自己的评价，很难构建师生互学互评的整合评价模式。
二、营造良好的教学氛围
良好的教学氛围犹如一个“气场”，让人身处其中不由得受到影响，受到感染，受到启迪，受到熏陶。它不仅是形式上的热闹，而应是“活泼有序，静中有动，动中有静”。课堂貌似松散，实际却在老师用心的调控下，不知不觉的围绕一个预先设定的主题来完成了教学任务，也许形式上是安静的，但大家的而思维却纵横跳跃，最后的成果有我的意见，也有你的建议，有老师讲授的，也有学生讨论的。
三、采取丰富多样的形式
1、预习中的互动
课前教师与学生有效的互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，同时也有利于学生培养良好的学习习惯。教师在上课前，可设计预习作业， 如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容 ，从而使他们的预习有意识、有目的。
2、创设情景是互动的必要
在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，得先创设情景。学生在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受，以此激发学生内驱力，培养品质，丰富思想情感，提高学习效果。“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中，情景的创设是学生情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。
3、课堂教学中的互动
师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一中方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作，或者是帮老师完成某个事情，这样一来，所有的同学就会争先恐后的参加互动，使课堂气氛活跃起来，达到良好的教学效果，老师可以采取更多更好的形式来与学生进行互动。以下是两种常用的方法：
⑴讨论法。教师发起一个与教学内容有关的话题，组织学生进行讨论得出结论的互动方式。可以以桌为单位两个人讨论，也可以以组为单位多人讨论。最便捷有效的方法就是前后桌之间讨论，既保证了讨论的气氛，又相对集中，不需太多的位置变动，便于操作。讨论的一般步骤为：确定主题；查阅或准备资料；分组讨论，达成共识；确定主发言人汇报成果，最后总结各组成果，形成结论。
⑵问题法。教师可以将知识点分解成一个个小问题，由浅入深提问学生，或请学生发表自己的见解，直到解决问题。设问要注意方法，要了解每个学生现有的水平，简单些的问题提问基础弱的同学，稍难些的问题提问基础好的同学，选择好提问的对象；所问问题要具体明确，不能模棱两可，不便回答，无论学生回答正确与否，教师都应该注视着对方，给予合适的评价；尽量多提问学生，提问对象不要过于重复，让学生去表达，教师认真的去倾听，这样学生才愿意去讲，去思考，才能“动”起来。
4、激励是互动的动力
课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动自己内在的学习需要，参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课，只要学生言之有理就行，板书也没有固定的模式，在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中，教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步，树立其自信心，增强学习的兴趣，鼓励学生积极参与。这样，学生在学习过程中，精神状态积极饱满，才能在课堂中，充分参与自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动，让学习活动成为“多向”的信息交流，教学过程成为“立体的结构”。从而师生双方在教学过程中借助同对方的交往而不断地自我建构、自我发展、自我完善。
5、重视非语言行为
除了课堂语言之外，教师还要辅助于面部表情，眼神交流等合理的肢体语言，恰当合理的肢体语言能够将学生自觉不自觉的引入到教师创设的教学情境中去，而不恰当的表情或眼神则会使学生精神紧张，不知所措。另外，各种不同的手势语也会引发学生的注意，使师生之间建立起一种无言的默契。
在我们的教学中，有效地师生互动不仅有利于教师更好的完成课堂教学，也有利于学生的语言水平的发展，只要我们不断地研究教学方式，注重互动方式的创新，注重实践和积累，就能建立起和谐的民主平等的教学氛围，实现师生的高效互动，使我们的课堂百花齐放，进而达到师生共同成长的目标。