摘要：听障学生是特殊的学生群体，由于听障儿童的听力较弱，在学习舞蹈时会遇到较大的困难，相对于其他学生而言，听障学生的舞蹈学习效率较低，学习时间也更长。但是，受到听力障碍的影响，听障学生的视觉和其他感官均较为敏感。因此，舞蹈教师就应该针对听障学生的自身条件创新舞蹈教学方式，在开展舞蹈教学活动时充分发挥听障学生的感官能力，让学生在深入理解各个舞蹈的意境，从而帮助学生找到合适的舞蹈学习方法。通过舞蹈教学激发学生的自信心，帮助学生树立正确的人生观、价值观。本文通过分析影响听障学生学习舞蹈的主要因素，提出探析听障学生舞蹈教学意境路径的方法。
关键词：听障学生；舞蹈教学；意境；路径
引言
听障学生是接受过特殊教育的学生群体之一，听障学生在日常生活中受到听力的影响，无法高效的学习部分知识。舞蹈属于一种借助音乐等道具，以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式。舞蹈可以帮助听障学生训练身体的协调能力，提升学生的自信心，扩大学生的交际范围，促进学生的心理健康成长。由于听障学生的听力障碍，部分听障学生还无法用语言准确的表达自己的想法，因此，舞蹈教师就应该根据听障学生的学习特点，创立新的教学模式，用肢体语言帮助听障学生找准节奏，让听障学生感受到舞蹈表达的意境，从而帮助学生更好地完成舞蹈学习。
一、影响听障学生学习舞蹈的主要因素
（一）缺乏音乐节奏的学习
听障学生的听力与普通人的听力存在较大差别，因此，听障学生在日常生活中无法感受到音乐的节奏和律动。同时，听障学生在学习舞蹈的过程中也无法感受到歌曲节奏和语气的变动，学生无法准确掌握舞蹈表演不同阶段的节奏，也无法感受到其中的舞蹈意境。
（二）缺乏舞蹈学习的信心
由于听障学生的听力与普通人存在差异，因此，大部分听障学生在日常生活中容易产生自卑心理，与他人交往时也无法准确表达自己的心理想法。同时，听障学生在学习舞蹈知识时无法准确找到舞蹈的节奏和节拍变化，这就会加大听障学生的学习压力和学习障碍，让学生失去对舞蹈学习的信心，加大了学生的学习压力。这不符合听障学生的舞蹈学习需求，无法促进学生的身心健康成长［1］。
（三）缺乏舞蹈动作的感知度
听障学生无法通过听力准确的感知音乐中的情感变化，在进行舞蹈表演时也无法通过正确的肢体动作进行舞蹈表演。这主要是因为学生缺乏对舞蹈知识的了解和接触，不了解不同舞蹈动作代表的含义，也了解不同动作组合与音乐的关联性。
二、探析听障学生舞蹈教学意境路径的方法
（一）充分利用特殊手势，引导学生掌握舞蹈意境
手势是帮助舞蹈教师与听障学生沟通的重要方式之一，舞蹈教师在开展舞蹈教学时就可以通过手语直观的告诉学生每个舞蹈动作的含义，以及舞蹈的意境。
由于舞蹈表演过程中，学生需要完成较大幅度的舞蹈动作，无法及时观察到教师的手语表示，因此，舞蹈教师就可以根据手语与舞蹈动作的特殊含义，创立特殊的沟通手势，让学生在舞蹈练习和舞蹈表演的过程中及时了解舞蹈意境和音乐节奏的改变［2］。例如，在学习舞蹈的节拍知识时，教师就可以用拍手、拍手背、拍手心、摸眼睛等手势让学生理解节拍的变化。比如，在学习8拍节奏时，舞蹈教师就可以先摸眼睛让学生知道是8拍节奏，再用拍手的方式数出拍子，同时，教师还可以用翻转手掌的手势表明进入第二个拍子。其他节拍的学习也可以根据节拍特点采用此方法。
（二）加强面部表情教学，引导学生掌握舞蹈技巧
一般情况下，舞蹈表演需要通过肢体动作来展示舞蹈的内容，为了增强舞蹈的表现力，舞蹈演员还需要根据意境的改变做出不同的表情，通过面部表情的变化展示舞蹈的悲伤、喜悦、忧郁等意境。舞蹈教师在引导听障学生完成舞蹈学习时也可以采用面部表情的变化来展示舞蹈每个阶段的情感变化。由于听障学生无法听到外界的声音，他们的视力、嗅觉等感官较为敏感。因此，教师在听障学生练习舞蹈的过程中就可以根据音乐变化改变自己的面部表情，学生在观察到教师的表情变化后及时调整自己对该舞蹈的展示方式［3］。例如，在表演现代舞这类抒发感情的舞蹈时，舞蹈教师就可以根据音乐的情感变化做出相应的表情，并结合特定手势的指引，让学生了解不同阶段需要做出的肢体动作改变，从而保证学生对舞蹈意境的理解，展示出完整的舞蹈。
（三）发挥身体感官优势，引导学生掌握舞蹈节奏
舞蹈表演过程中需要表演者根据节奏变化做出不同的肢体变换，从而表现出舞蹈的律动感。由于听障学生无法用听力辨别音乐节奏，因此，舞蹈教师就可以充分发挥听障学生触觉等感官敏感的优势，创新舞蹈节奏教学方式，让学生通过触摸音响等方式感受舞蹈各个阶段产生的节奏律动变化，为了增大音乐节奏的变化效果，舞蹈教师还可以通过踩地板、跺地板等方式让学生更加直挂的感受节奏变化，同时，在使用这一教学方法时，舞蹈教师还可以将这一教学方法与手势、表情教学法结合起来，借助特殊的打节奏工具丰富学生对舞蹈意境表达的感触［4］。例如，教师可以在结合上述几种教学方式的时，可以借助鼓、摇铃等乐器让学生直观的感受到节奏的律动和变化，以及各个阶段音乐的强弱变化，从而帮助学生准确把握舞蹈节奏。
三、结束语
舞蹈是帮助听障学生掌握节奏律动，提升生活自信，扩大交际范围的重要艺术活动之一。由于听障学生的自身条件特殊性，舞蹈教师在开展日常舞蹈教学任务时，就应该充分发挥听障学生的自身优势，创新舞蹈教学方式和舞蹈教学工具，引导学生掌握合适的舞蹈学习方法，让学生在学习的过程中提升其审美能力，并改善学生的体态缺陷。让学生获取新的人生目标，促进听障学生的身心成长。
参考文献：
[1]韩卓君. 听障学生舞蹈教学意境路径探析[J]. 好家长, 2018(20):213-214.
[2]任鲜花. 浅谈舞蹈教学中听障学生创造性的培养[J]. 中国科教创新导刊, 2018(3):244-244.
[3]陈实. 听障学生舞蹈教学意境初探[J]. 新课程:教研版, 2018(9):2-3.
[4]郑晓凤. 听障儿童舞蹈教学意境营造策略[J]. 课程教育研究, 2018(35):207-210.