摘要：合作学习是小学英语教学中的重要学习方式之一，它可以帮助学生掌握基础知识，还能够让学生在纯正的语言环境下学习。在合作学习过程中，小学生有了更多的外语实践机会，这可大幅度提高小学生的英语实际使用能力。
关键词：合作学习；小学英语教学；策略
随着新课改的不断深化，小学生在课堂上的主体性愈加突出，他们已经是课堂的重要参与者，在小学英语课堂上，孩子们之间的合作精神与竞争意识是主要发展趋势。实际教学发现，只要小学生融入到小学英语教学的合作学习中，便可以充分激发他们的潜能，提高他们的合作交流水平，培养他们良好的英语学习思维，为以后的进一步学习做好准备。可见，小学英语教师要充分认识到合作学习的价值，从学生实际出发，让学生积极参与到课堂互动中，提高小学生的课堂参与度，让他们真正的喜欢上英语课堂，成为课堂的小主人。
一、合作学习在小学英语教学中的价值
合作学习是通过一定的教学情境来组织学生一起参加，共同完成学习目标的学习方法。英语学习中要求听说读写，每一个过程都需要合作学习。在小学英语教学中开展合作学习适合小学英语学科特点相适应的，是新课改的重要实践形式之一，也是提高小学英语教学效果的关键一环。
在小学英语教学中采用合作学习，不仅提高学生的团结协作能力、创新能力，还可以提高他们的英语实践水平与综合素养。在具体的合作学习过程中，学生之间有了良性的互动、交流与合作，在这个语言交流的真实场景中，可以纠正他们彼此的发音，表达方式等，可见，小学英语教学中采取合作学习很有教育价值与实践意义。
二、目前小学英语教学中合作学习的主要问题
第一，目前的合作学习太过于形式化，很多老师没有真正了解合作学习的价值与实质。在具体的授课过程中，大部分老师只是只是一个问题，然后让小学生们自主交流讨论，以此说明合作学习是教学的一个任务，但这并不是真正意义上的合作学习，也没有对所讨论的内容进行精准指导与监督。需要指出的是，在所讨论问题的难度上，很多老师并不能较好把握，只是盲目的合作学习，忽视了建设浓郁的课堂氛围，如此合作学习效果太低。可见，合作学习不能太过于形式化，太形式化的合作学习是不能提高小学英语课堂教学质量的，很容易让孩子们产生两极分化，不利于整体素质的提高。
第二， 合作学习中学生们的热情有待提高。合作学习中的个体差异性，如学习能力、理解水平、接受能力等，很容易产生两极分化。在有效的课堂学习时间内，学习水平高的学生对交流合作积极性很高，而成绩差的学生却很少有积极性去思考，久而久之，他们的学习会更加被动。这个过程中，就需要教师们积极引导语有效沟通，但实际教学中，老师们却只是为了完成教学任务，最终让孩子们的学习积极性越来越低，学习合作效果也大打折扣。
第三，课堂学习秩序太低。小学生活泼好动，合作学习能够打破传统课堂中的安静，实现积极活跃的课堂构建，但很多时候，小学生们只是貌似兴奋，大多是为了和同学聊天而已，是想摆脱课堂纪律制约，并不是去认真思考所要学习的内容，这种杂乱无章的合作学习，其学习效果可想而知，最终不可能实现教学目标。
三、小学英语合作学习的具体开展策略
1，结合小学英语教学要求，做出合理化小组划分
不同的教学内容对应着不同的学习方法。只有对教学内容做出深入了解之后，才能选择出合适的教学方法。在确定了教学方法与教学方式之后，一方面要做的就是小学英语教学分组，分配教学任务。在分组时，应该了解学生们的个性特征、学习能力与学习风格等，实现每个学生的提高，让不同风格、不同特点的学生在学习过程中相互影响，共同提高。另一方面小组划分时还要考虑稳定适中原则，也就是说，一定时期内小组成员不发生变化，这有利于孩子们之间高效的合作。
需要指出的是，每组成员数量三五人最佳，不宜过多，这样有利于教师们的小组指导，也让每个成员有着充分的表达自由与学习机会。
2，教学过程中，教师要及时有效引导，突出学习难点与重点
在合作学习过程中，教师要有的放矢地引导学生，仔细发现他们学习中的问题，并有效引导小学生们解决。此时的帮助，不是要求老师们直接告诉学生结果，而是结合学生的学习特点与学习风格，鼓励他们在小组内作出有效引导与讨论，进而孩子们能够积极解决问题。如此，既提高了孩子们对学习难点的掌握，也实现了学习能力与学习水平的提高。
3，教学活动中的内容要多样化，积极引导学生参与到教学活动中
小学英语学习中最常见的就是分组朗读课文，但分组朗诵也不能太过于简单，这不利于提高小学生的学习积极性。因此，在合作学习上，老师应该从内容和形式上做出努力，结合不同的学习内容，选择丰富多样的学习材料，展开有效的合作学习。如学习完一节课之后，引导每个小组成员进行句型仿编练习。如此，既可以对所学知识进行巩固，还能开拓学生思维，提高他们的学习水平与学习能力。在课堂学习过程中，还可以使用角色扮演方法，让孩子们对所学内容进行演绎，以便增加多内容的学习，争取以最积极主动的学习态度去完成学习任务。
4，创建积极有效的英语学习情境，提高小学生的英语应用能力
在我国基础教育中，小学英语多在三年级开设，此时的小学生在语言表达能力与思维水平上都有了一定的基础。要实现合作学习的有效开展，离不开有效的学习情境，应该让小学生在相对真实的学习环境中使用英语。
第一，模拟真实的生活场景。生活化场景是孩子们所熟悉的，这很容易引起他们的学习积极性，实现情感上的共鸣。在小学英语学习中，大部分内容都是和生活密切相关的，可见，教师应该结合课本中的学习内容，制定出符合实际的教学目标，让学生在较为真实的场景中开展英语学习。对英语中的内容一方面可以开展模拟训练，另一方面可以对学习中的重点句型进行口语表达。如学习 My new teachers 时，在学习一开始，教师就应该对学生分组，用已经学习的英语知识和常用句型来表达自己对新老师的看法，并能适度地进行对话。类似这样的生活场景，有利于学生实际问题的解决，可以最大程度调动学生的学习积极性与主动性，提高小学英语教学效果，提高小学生的英语实际运用能力。
第二，结合多媒体信息技术建设合作情境。多媒体辅助教学已经在小学教育中推广比较久了，它可以实现图像、文字、音视频等的结合，打破了传统教学中的时空制约。通过多媒体教学可以让小学生的合作学习感受到新鲜感与熟悉感。可以说，多媒体教学情境能够调动小学生的一切感官，积极参与学习过程，提高学习效果。
第三，通过游戏或有趣的景物创设来模拟学习环境。小学生生性好动，喜欢形象思维，喜欢对有趣的事物展开探究，基于此特点，老师可以设置合作学习情境，充分结合学生特点与思维习惯，利用游戏、卡片等合作场景，以此巩固对所学知识与句型的掌握。如学习了水果单词之后，可以准备一些水果食物卡片，开展竞猜抢答，以此活跃课堂氛围，提高小学生的综合英语能力。
结语
随着当代社会的发展，合作学习愈发重要。小学英语教师们要与时俱进，紧跟时代潮流，结合以生为本的教学与理念，创新教学方法，完善教学理念，在有效的合作学习中，拓展学生思维，提高小学生的综合英语素养。同时，随着地球村的进一步发展，各个地区之间的交流更加紧密。小学英语学习应该从小做起，让小学生们较早地树立英语学习习惯。通过合作学习的使用，培养小学生的英语学习思维，提高他们的英语实际使用水平，提升他们的英语学习能力与综合英语素质。
参考文献
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