摘要：小学数学有着很强的思维性、抽象性与逻辑性，要学好小学数学，提高小学生的数学学习效率，必须培养他们良好的逻辑思维能力，这可为他们以后的数学学习做好准备。随着基础教育改革的不断完善，小学数学教师要及时使用新的教学理念，培养孩子们的逻辑思维能力，创新数学教学方法，突出学生在教学中的主体地位，进而实现逻辑思维能力的提升与个性化发展。
关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；问题；培养策略
小学生年龄小、逻辑思维能力较差，在数学知识的学习中，经常会遇到各种问题，这些问题影响了小学生们的学习兴趣与学习效率。同时，教师在教学过程中，不能及时有效更新教学方法，他们只关注学生成绩，在大部分时间里是对孩子们的知识灌输，这不利于培养小学生的数学素养与综合素质。基于此，教师应结合教学实际与创新理念，从学生发展规律和数学知识特点出发，为小学生们量身定制教学设计与教学内容，进而培养小学生们的逻辑思维能力，实现小学生的全面、健康、可持续发展。
一、目前小学数学教学中存在的主要问题
第一，小学数学教师的教学能力有待提高。虽然基础教育改革已经推进一段时间了，但在实际教学中，很多老师的上进心不足，没有将饱满的教学热情投入其中，更没有采取先进的、创新性的教学方法与教学手段，这让教师们的教学能力很难提高，进而影响了小学生们的学习效率。在这样的教学中，他们很难获得有效的学习体验，很难激发他们的数学学习兴趣，更谈不上有效培养小学生的数学逻辑思维能力。
第二，数学教学方法过于单一化。很多数学老师受传统教育影响很大，在教学中他们多是知识性灌输，很难从学生角度去引导学生展开数学体验与数学学习，这种片面的、一刀切的教学方法，过分关注了孩子们的学习成绩，而忽视了数学素养的形成。在此种沉闷的教学环境中，学生们多是被动性的学习知识，很难积极主动去探索知识，他们变成了没有情感的学习机器，只是跟在教师后面学习知识，此种错误的教学方法很难激发孩子们的学习兴趣，更阻碍了学生思维能力的培养。
二、小学数学教学中培养逻辑思维能力的重要性
小学生的数学知识并不是那种高深的数学理论，只是一些基本的逻辑思维能力，是在学习中让孩子们建立对数学抽象知识的良好印象。这便是小学阶段的数学教学目标，也是在小学数学学习过程中培养小学生学习兴趣与独立自主能力的关键一坏，是未来学好数学的重要基石。培养小学生的逻辑思维能力是数学学习的重点与关键，也是学生学好数学知识所必备的重要能力。因此，培养小学生的逻辑思维能力很重要，这是一种不知不觉的能力培养，是在数学教学过程中逐步形成的，也是教育界各方面强调的重要教学目的。
三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略
1，在实际教学中引导学生感受数学具体情境到抽象问题的解决过程
小学生有着自身独特的学习特点，小学数学教学中也应该结合学生看待问题的不同视角来制作教学设计与教学内容，做到对课本内容的科学化、合理化安排，在整体设计上，遵循由易到难、由简单到复杂、有具体到抽象的学习特点，让小学生在数学学习过程中逐步感知数学逻辑，逐渐培养小学生的逻辑思维能力。小学数学学习中的很多内容是基础性的，是关于基本的数学符号的认知，是规律性强的图像思考，是有序合理的初级运算过程，这都是小学生应该学习与掌握的基本能力。在数学学习过程中，学生经历了由具体到抽象、由抽象到现实的学习过程，此过程也是建立数学感与符号感的过程，是形成数学抽象逻辑思维能力的前提。我们以小学数学方程为例，可以从实际例子角度去分析，以便小学生们可以充分感知方程的含义。
第一，分析与综合的方法。教师可以将小学数学学习内容进行划分，以研究结果为准则将各个部分连接起来，以便让学生充分理解教学目的。如图形面积学习中，首先要分析圆形、正方形和三角形中那个面积最大。在学生们的谈论与交流后，老师将图形的实际面积显示出来，并结合面积公式去展示。
假如说先展示正面形面积公式，之后可以引导小学生推到其他的面积公式，这种拓展式教学方法，有利于增加小学生对学习内容的认识，还可以让他们在学习中体验到学习的快乐与自信。
第二，归纳的方法。对已经知道的数学知识进行总结，然后延伸出新的知识点，这是小学数学教学中的归纳，这是一种常用方法，在数学学习中比例较大。如交换律、结合律、分配律等都是通过归纳来学习的。小学中最常见的就是加法结合律、减法结合律等，这便是加减法运算延伸出来的。在具体计算时，先把简单的数字相加，然后将所得结果和剩下的数字相加，这种归纳在数学学习中经常使用。在具体的教学过程中，教师可以结合课本的不同知识点加以讲解，从而培养学生们的逻辑思维能力。
第三，分类与比较方法。在小学数学的实际问题解决中，经常会使用到分类与比较方法，如大小比较、多少比较、长度比较等，这种比较能让小学生获得一种最初的数学感知，并结合学习内容、学生学习特点等归类相同数学属性的知识点。可见，比较是培养小学生观察能力与思维能力的重要方式，通过比较可以理解事物与思维，能够在数学学习中将相似的、相近的知识点区分开来，并在分类中找到不同点从而巩固所学知识，增加对数学知识的学习与理解。小学生没有清晰的数学逻辑思维能力，必须在分类和比较中加深对数学知识的认知与区别，才能逐步培养他们的逻辑思维能力。
第四，概括与抽象的方法。随着数学知识的学习，学生应该采取新的学习方法来提高数学学习效率与运算速度。通过教师对数学知识的讲解掌握数学的运算规律，以概括法将抽象的数学知识固定为运算方法，将计算方法化繁为简，以便灵活运用数学知识。这种概括与抽象方法既可以提高运算效率，也能够提升小学生的思维能力。
2，教师要建设教学情境，培养小学生在合适情境中的数学思维
第一，巧设教学情境，提升小学生的逻辑思维能力。小学生活泼好多，对新鲜事物倾向于具体认知，也是孩子们感兴趣的关键点。可见，小学数学教学中要突出学习的趣味性，结合学生的学习特点与周边生活经验来设计教学情境。这种模拟环境里的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，引导他们学习相关知识，为以后的数学教学打下基础。只有具备了学习兴趣之后，小学生们的主观能动性才可以最大程度发挥，才会积极主动探索数学知识。如教授《方向与位置》时，教师可以利用信息技术对学校内的不同建筑进行展示，然后让孩子们仔细观察与思考，最后通过自主思考提出问题，并在小组学习中交换问题、解决问题。如此，小学生们的学习积极性与主动性便会得到充分发挥，他们对课堂的参与度也空前提高，其逻辑思维能力也必然获得提升。
第二，教师应该经常性鼓励学生们的自主探究与合作交流。教师要引导学生对相关知识的合作探究学习，并鼓励对有疑问的地方提出质疑。在讨论中让学生们充分表达自我意见，最后教师总结与点评，从而实现小组学习的优势，继而培养小学生的逻辑思维能力。
3，从课堂训练出发，培养小学生的逻辑思维能力
小学数学需要课堂训练来巩固数学知识，这既可以提升学生的数学实际能力，也可以提升学生的逻辑思维能力。通过课堂训练，教师也真正了解了学生的实际水平，并结合他们遇到的问题找到合适的解决方案。如多元化的、多角度的课堂训练，李明从A地出发匀速行驶，三小时走了120公里，那么行驶9小时是多少公里？学生在分析问题时，会先计算速度，再用速度乘以时间，最后得出答案，这个时候老师要鼓励孩子们积极思考，从其他角度出发，这种调动学生思维后，便可以通过倍数直接得到答案。如此，便可以练习学生们多角度思考问题，小学生们的逻辑思维能力可以获得有效提升。
结语
培养小学生的逻辑思维能力是目前小学数学教学的主要任务，教师在教学中必须重视，通过不断创新的教学方法，活跃学生思维，让他们在分析问题与解决问题中提高数学逻辑思维能力，实现小学生的全面发展与综合提高。
参考文献
【1】李娟平.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究,2019(51)
【2】马小丽.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].甘肃教育，2019(20)