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重视作业改错促成良性循环

发表时间：2020/6/23 来源：《教育学文摘》2020年6期作者：徐岩红

[导读] 作为一名教师，批改作业是我们日常必做的一项工作

        摘要：作为一名教师，批改作业是我们日常必做的一项工作，在众多的学生作业中，有的工整，有的潦草，错误也在所难免。古人云“有错就改、善莫大焉”，在教学工作中也是如此，为防止知识上的脱节和恶性循环，在教学工作中改错是必要的也是重要的。
        几年来，我坚持学生的作业改错，慢慢地总结了部分经验，想与大家讨论交流。
关键词：作业改错；良性循环
        一、正确对待学生作业中的错误；
        当我们批改学生作业时，正确的思路和过程是明确的、有限的，而错误的思路和做法却是千奇百怪，让老师一头雾水，百思不得其解，甚至怀疑自己，我是这样讲的吗？当学生错误很多时，难免会心情急躁，血压升高。所以正确对待学生作业中的错误是我们要做到的第一步。要做到正确对待，教师首先明确以下几点：（1）学生作业出错很正常。常听许多教师感叹：“怎么又错了，怎么这么简单的题目都会出错，没几个对的”。刚走上讲台时，我也常有这样的惋惜之语，面对作业错误太多的学生有时甚至很生气，可是自从我自己有了孩子后，我的心态发生了变化，当一个孩子从一个小不点慢慢长大，从无知走向明理是一个多么艰辛而有意义的过程啊！错误是每个孩子必经的一个过程，当他错了，让他体验失败与挫折，这时你会用自己的经验与知识去教育他让他少走弯路，轻松地到达彼岸，可是有的孩子要经历过多次错误后，才能自己摸索着走到彼岸，作为家长的你会有什么想法？我的做法是顺其自然做好自己该做的，让孩子自己去成长，有了这样的心态我开始欣赏学生的错误。（2）学生出错多鼓励、少批评。学生的知识基础，智力水平和学习态度是不同的，即使是优生也可能有失误的时候。当学生的作业错误很多时，他感到迷惑不解，有时失望甚至沮丧，学生得到的是一种负面刺激，此时若教师生气、指责、批评过甚，学生的心理状况会更糟糕。相反和颜悦色的神情、心平气和的态度、语重心长的讲解与教导能够安抚学生的情绪，进而拉近师生关系，提高学生学习兴趣。自然改错也就很轻松了。
                二、纠错、改错方式灵活多样因人而异；
        当学生作业出错时，教师一方面要纠错，通常我们会汇集班上作业中出现的典型错题进行“会诊”，分析错误原因，讲解正确思路过程给出答案供学生参阅。

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收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。另一方面要督促学生改错，学生作业错误的原因与类型各不相同，有因知识点缺漏、理解错误造成错误的，有因学生粗心大意造成错误的。以前我反复强调错题要在作业本上认真改正；刚开始大部分学生能够按要求做，可是慢慢地到学期中间及后半段，部分学生就不能做到了。了解情况学生理由很多：“课间时间太紧，来不及改；作图写过程太麻烦；我都已经会了呀！”等等。仔细想一想，他们讲的理由也是实情，我班上有这样一个学生，上课回答问题很积极，课后完成作业却不认真，作业质量不高，每次讲完错题改错时，他总是推三阻四，拖拖拉拉很不情愿。有一次讲完错题后，我要求他再讲一遍，他又讲了一遍，讲得很详细，条理请楚，于是我说：“回去吧，算你过关了”，“老师我不用再写在作业本上了？”，得到我肯定的回答后，“耶”他大喊一声冲了出去，后来他作业本上有了错题，他都主动来找我，把他的思路讲给我听，我再给他纠正错误，一学期下来他成绩提高了一些，思维有了一定的条理和逻辑性。只要能掌握知识点，改错方式为何不能多种多样，因人而异呢？渐渐地我发现班上学生喜欢的改错方式各不相同；有的学生相互讨论，口头讲解改错，有的在作业本上加批注，写出自己错误的原因，有的把正确简捷的方法讲给老师家长听。学生可以自己选择改错方式，只要切实可行，并保证能够认真完成就行。
        三、反思重评错题，更有价值。
        对学生而言重视改错能查漏补缺，促进知识结构的系统性完整性。对教师而言，重视改错，一方面能更深入了解学生思维的误区、学习盲区，另一方面对自己教学工作的总结与反思有很大帮助。当学生弄清了错误原因，补充了所欠缺的知识，将错误改正之后，教师要再进行评判。当作业发给学生以后，如果他们能够纠正错误，弥补不足，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以提高等级，调动学生进一步改进作业质量的积极性。
        至此我想总结一句话，即“重视学生作业改错，促成教学良性循环”。借用他人的一句话：“教学无小节”作为我文章的结尾。

本文系：甘肃省酒泉市教育科学规划2018年度《培养我校中学生作业纠错习惯的实践与研究》课题（课题批准号：JQ[2018 ]GHB251）成果”