摘要： 阅读教学是小学语文教学中不可缺少的重要部分,合理地开展阅读教学能够丰富学生的词汇量,提高学生的阅读能力以及语言表达能力.在实际的小学阅读教学中,教师不仅仅要指导学生正确地阅读,还要教会学生科学地阅读,帮助学生养成良好的阅读习惯,提高学生的综合阅读能力.
关键词：语文教学；阅读习惯；表达能力
阅读是丰富学生知识储备、提高学生语言思维能力及升华学生情感的有效途径, 也是学生成长过程中不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。作为小学生无论从年龄还是学习阶段更要从小养成良好的课外阅读习惯。本文从调整学生阅读心理、实现阅读情感共通以及改善学生阅读方法等方面浅谈如何培养小学生的阅读习惯。
阅读是基于视觉材料获取信息的一个实践过程，在整个阅读实践中，需要学生保持良好的心理状态，具备积极饱满的学习热情，这样才能够深入地探究文章，提高语言思维能力。而在当前心理障碍问题是导致小学生阅读效率下降的一个重要因素。对小学生而言，语文阅读活动具有一定的难度，而且对学生各方面的能力也有着较高要求，这使得不少学生出现了从众和自卑的阅读心理障碍，这种心理会影响到学生对语文阅读活动的参与，理想的阅读效果也会打折。对此教师要注意在课堂上提出开放性的问题，提供一种轻松有趣的学习氛围并给学生创造自主表达和踊跃参与的良好条件，让每个学生都愿意进行个性化的表达与探究。教师可以让学生对文本内容进行一定的表演，用肢体动作将整个故事表现出来。比如《狐狸分奶酪》一文可以让学生拿食物上台表演狐狸的狡猾和小熊的憨厚。另外教师需要特别注意在学生表演过程中给予积极评价，利用赏识教育来增强学生的学习自信心，让学生在今后的阅读当中能够一直保持强大动力。
当孩子们改变了阅读心态后更需要一份情感上的共通。孩子的第一任老师是家长，而且家长对孩子有着潜移默化的影响，如果学生从小在一个热爱读书的家庭环境中成长，自身也会对课外阅读保持较高的兴趣，这是在创建一个良好的阅读氛围。所以我们要提倡亲子阅读，家长应该放下手中的电子产品和孩子一起看书，以身作则，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。量变一定会引起质变，坚持这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也逐步提高了。
除了家长，在小学生的眼中，教师更是他们心目中的权威，老师爱阅读是对学生的最好的垂范。陶行知先生说；“想有好学的学生，须有好学的先生。”做一个学生喜欢的老师，做一个爱读书的老师，能让学生“爱乌及乌”。我们要以入神入情的阅读为学生们做出榜样。在每周的阅读课上，教师也要陪同孩子们手捧一卷，沉浸其中，读到陶醉处，情不自禁地笑出声来或者拍案叫绝起来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，为学生自我阅读带来巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。这体现了教师主导作用对于学生主体的唤醒，也是科技发展无法替代的教师的价值意义。
有了阅读情感的共鸣后阅读还需讲究策略。在小学阶段培养学生正确的阅读方法,对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样怎样，未必就养成好习惯，必须怎样怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生正确的阅读方法并不是天然形成的，而是在阅读实践中经过不断地积累和总结逐步形成的。我们在阅读教学中发现，由于小学生受自身心理因素的制约，个性倾向还不够稳定，他们情感好动而缺乏意志，容易感知而难于抽象，模仿性强却不持久，兴趣易发生而欠专注。我们应该引导学生学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，廖如繁星。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕。因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心指导。根据新课标要求小学生各年龄段阅读书的篇目，采取向学生推荐和向家长列书目清单等方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读质量，扩大阅读视野。
当然也可以为小学生制定一个好的班级阅读打卡计划，这样可以使学习事半功倍。教师可以根据学生情况，提供一些适合小学生语文基础的课外书籍，帮助学生制定合适的打卡计划。计划可以包括安排学生每日阅读时间、阅读内容以及自己感兴趣的字词句积累，利用这种方式督促学生每天坚持课外阅读，这样也可以培养学生的坚持毅力。
小学生阅读是人生学习的起始阶段，是一张可以画最新最美图画的白纸。我们应该抓住机遇，家校一体，让孩子们以积极乐观的阅读心态感受阅读的快乐，让阅读如影随形。
参考文献：[1] 张春芳. 浅谈小学生阅读习惯的培养[J]. 神州,2017,(23)
[2] 王秉江. 浅谈小学生阅读习惯的培养[J]. 都市家教（上半月）,2016,(6):