摘要：新课程倡导在课堂教学中实现三维目标的有机整合，本文从这一角度出发，认为小学数学练习设计的有效性应从以下方面考虑：练习设计要有针对性，注重培养学生的实践能力，注重培养学生的自主性，练习设计具有丰富性，练习设计富有思考性。
关键词：数学课堂 练习设计 有效性
义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。数学的课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必要的教学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识。由此，在教授新知时要体现数学学科的精神实质，要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，要在呈现结果的同时重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题得到结果，获得解决问题的过程。那么，怎样才能了解学生对新知的掌握情况呢？课堂练习无疑成为最有效的手段。在小学数学教学中，课堂练习具有十分重要的地位，也是一种重要的反馈手段，更是课堂新知的延伸和师生交流的有效途径，一节好的课堂练习设计能够起到检测教学时效的目的。我认为一个好的课堂练习设计对课堂的成功与否有决定性的作用，它可巩固新知，运用新知，促进学生的逻辑思维，培养学生的能力和习惯。那么，在突破新知的课堂中，我们应该怎样设计课堂练习来促进课堂的实效呢？根据教学实践提出以下四点策略：
一、学练结合，重点突破
在小学数学教学实践中，对于新教师而言，往往容易陷入将重点放在突破新知而忽略课堂练习的误区。因此，在教学活动中，教师可将练习融合到传授新知中，做到学练结合，让学生在练习中感受新知，理解新知，突破新知。例如：在数学学科拓展课程《“锯木头”中的数学问题》中，“锯木头”这一现象脱离了学生的生活，凭直接经验很难发现其中的奥秘，在课堂初期教师并没有直接演示讲解，而是设计了“切一切” 课堂练习活动：将准备好的面或者橡皮泥搓成条状，切一刀观察橡皮条变成几段，两刀呢？三刀呢。。。。。。这样，通过以上练习活动，学生自己归纳出锯木头中的数学问题，得出段数比次数多一或者次数比段数少一的结论。以上的教学活动，教师并没有单纯的通过讲授来传递新知，而是学练结合，根据教学目标在学习新知中设计了有效的练习活动，让学生在课堂实践练习中逐步掌握、理解相关的知识和规律。
二、由浅入深，层层递进
合理的设计练习内容和解题方法是达到教学目标的关键，也就是说课堂练习的最终目标是为了突破新知，从而实现教学目标。所以，课堂练习的设计既要考虑学生的直接经验，能够让学生思考，也要考虑问题的实质，培养学生的数学素养，因此，我们要根据教学内容和学生的心理发展特点，有针对的进行练习设计，先从简单的熟知概念开始，逐步过渡到灵活运用，最后着力于提高学生的思维方式和能力。
例如：《分一分》教学活动中，要让学生理解平均分并且会将物体进行平均分，这一目标看起来很容易完成，但是学生能不能熟练掌握与运用，就需要课堂练习来反馈学生掌握的成果了。为了全面的了解学生的认知情况，就需要根据学生的学习情况，按照循序渐进的原则精心设计练习层次。第一题，给出实物图片让学生圈一圈将物体进行平均分；而后逐渐过渡到文字题如：将18个橘进行平均分，你会怎样分？文字题对于学生来说没有直观的图片，这样的课堂练习需要学生构建知识体系，灵活运用新知；最后让学生通过观察分橘子出现的几种情况总结规律（分的份数越多，每份的数量越少），这样层层递进的练习设计拓展了学生思维，提高了学生的能力。
三、因材施教，尊重差异
学生都是独立的个体，有着显著的个体差异，所以他们的基础知识和基本技能以及解决问题的能力和思维水平都会存在不同程度的差异，那么在设计课堂练习时，教师就应根据学生的接受能力因材施教，尊重学生的个体差异。
四、激发兴趣，唤醒求知
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就可以积极地投入到课堂练习中，所以在课堂练习中，我们要以兴趣为重点，要充分体现出知识的趣味性，让学生以一种愉悦的状态进入到学习中。例如，在《填数游戏》中，为了激发学生的兴趣，教师设计了闯关练习:羊村的小伙伴在草地上愉快的玩耍，但是偷懒的懒羊羊在草地上睡着了，灰太狼趁机将懒羊羊抓回了城堡，羊村的小伙伴只有解出狼堡的密码琐才能将门打开救出懒羊羊。这样将闯关游戏融入到课堂练习中，能够很好的激起学生浓厚的学习兴趣，唤醒学生积极主动的求知欲，因此，教师在设计课堂练习时，可多采用讲故事、做游戏、大比拼等方法，让学生通过多种形式的练习主动参与其中，将被动练习变为主动练习，从而在兴趣中突破新知，达到预期教学目标。
总之，一节好课不仅要有好的教学设计，还要有合理的课堂练习设计，好的教学设计能让学生很好的感受新知，但是合理的课堂练习设计才能够很有效的突破新知。
参考文献：[1] 曾琦. 合作学习研究的反思与展望[J]. 教育理论与实践,2002,(3).
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[3] 肖川. 论学习方式的变革[J]. 教育理论与实践,2002,(3).
本文系：甘肃省酒泉市教育科学规划2018年度《突破新知的课堂练习设计实例及实效性研究》课题（课题批准号：JQ[2018 ]GHB250）成果”