摘要：在信息化和科技化时代之下，各种现代信息技术与教育教学实现了极为紧密的联系，不可否认，信息技术为推动教学改革作出了巨大的贡献，许多学科老师着眼于信息技术的操作要求，通过对学科重难点的分析以及研究来积极实现信息技术的有效渗透，在突破时空限制的同时丰富教学内容及教学形式，更好的构建高效课堂。本文以初中化学为分析对象，了解信息技术在该学科教学中的运用。
关键词：信息技术 初中化学 课堂教学
一、信息技术在初中化学课堂教学中的运用意义
信息技术是时代发展的产物，符合时代发展的趋势，如果能够将信息技术与学科教学相融合，那么对体现化学教学的时代性、将更多的新鲜血液融入初中化学将会有重要的作用。初中化学老师需要抓住这一学科教学的核心要求，坚持站在学生的角度思考和分析问题，了解学生在化学学习过程中所遇到的困难及障碍，利用信息技术来弥补传统教学模式的不足，鼓励学生在自主分析和实践研究时实现良性成长的发展。学术界和理论界在对信息技术与初中化学课堂教学相融合进行分析时明确提出，这一技术的利用对促进学科教学改革意义重大，首先信息技术能够更好的体现教育教学的时代发展要求，营造自由宽松且开放性较高的课堂学习氛围，降低学生的理解难度，吸引学生的注意力。与其他学科相比，化学的逻辑性和应用性比较明显，大部分的化学知识理解难度要求较高，有的学生认为化学知识非常晦涩难懂。对此，老师可以通过多媒体技术播放相关的视频以及音频资料，直观生动的呈现整个化学知识，降低学生的理解难度，鼓励学生在自主学习和实践研究的过程之中掌握这门学科学习的技巧。其次，信息技术利用能够构建高效课堂，摆脱传统教学模式的束缚。长期的应试教育导致一部分初中化学老师过于注重教学进度，忽略了对学生学习兴趣的培养，直接以简单的理论知识说教以及题海训练为依据，没有引导学生自由发挥，学生往往只知其然不知其所以然。其中信息技术的利用则能够避免这一障碍，学生可以在老师的引导之下主动利用各种信息平台以及搜索平台搜集自己感兴趣的化学知识，在课后自主学习的过程之中巩固个人所学习的知识，进而实现举一反三和学以致用。
二、信息技术在初中化学课堂教学中的应用策略
综合上文的相关分析不难发现，信息技术对提高课堂教学效率、促进教学改革意义重大，初中化学老师需要注重细节要素的解读，找准这一学科教学与信息技术应用之间的切入点以及突破口，关注学生在化学学习过程中所遇到的困难及障碍，将信息技术教学与学生的自主化学学习融为一体，激发学生的学习动力以及学习欲望，让学生在个人学习兴趣的指导之下主动完成老师所布置的学习任务，进而实现个性化的成长。
（一）坚持辅助地位
在对目前的初中化学课堂教学进行分析时可以发现，有一部分老师对信息技术的理解出现了偏差，往往直接将信息技术取代所有的教学实践活动，最终导致各种现代信息技术的过度使用，学生出现了审美疲劳，化学课堂教学效率和质量也不容乐观。现代信息技术只是辅助作用，并不能够取代原有的教学模式和其他的教育教学方法，老师需要重新调整自身的教学思路以及教学方向，坚持信息技术的辅助地位，关注学生的个性化成长以及发展要求，了解传统教学模式的束缚以及不足，通过信息技术的利用来进行有效的弥补以及突破。比如对于化学实验来说，学生才是主体，老师则需要通过现代信息技术来辅助学生的自主实验，以实验模拟以及实验展示的形式来降低学生的理解难度，培养学生良好的动手能力，让学生在自主参与以及独立操作的过程之中对所学习的化学知识有一个全新的理解，进而不断开发个人的潜能，培养良好的创新意识和实践能力。
（二）找准突破口
并非所有的初中化学知识以及实验都能够利用信息技术来教学，老师一方面需要关注现代信息技术操作要求以及标准的分析及学习，另一方面需要了解信息技术与这一门学科学习之间的内在逻辑关系，找准突破口以及切入点，抓住现代信息技术的实践策略以及具体作用，结合初中化学教学的具体内容以及形式要求，通过重难点的有效提炼来实现现代信息技术的合理使用，只有这样才能够保障化学教学的针对性和有效性，调动学生的参与积极性，实现学生的全面成长及发展。从目前来看，在初中化学实验教学的过程之中，信息技术的使用非常普遍，同时效果较好，因为实验教学对学生的动手能力要求较高，很多化学实验现象无法用肉眼来观察，信息技术则能够弥补这一不足。老师可以着眼于实验教学的主题，精心挑选与主题相关的视频小短片，弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，让学生在自主观看时留下深刻的印象，从而对化学实验有一个全新的理解。
三、结语
在初中化学教学时信息技术的应用尤为关键，老师需要了解学生的主体差异性，关注与学生在情感上的交流及互动，坚持信息技术的教学辅助作用以及价值，找准这一技术的应用突破口以及切入点，以此来实现有的放矢，更好的构建高效课堂，保障教学质量和教学效率。
参考文献
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