【摘 要】
【摘 要】作为我国最为重要的发展项目，教育与信息技术一直是起头并肩的，它们都有着极为重要的作用，并且他们都在一定层度上联系着国家的命脉，决定着国家未来的走向，国家要想富强，必须把对国家都极为重要的教育与信息技术联系起来，这样，才会使国家的根基更为稳重，使国家的“后台”更为坚实。
所以，为了能够更好的联系起教育和信息技术，我们选择了小学数学教学为模板，进行了以下的分析讨论，为国家更好的将信息技术融入教育打好理论基础。
【关键词】教育发展；信息技术；小学数学
一、信息技术与小学数学教学有关定义
（一）信息技术的理解
信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。具体来说，信息技术就是一种用来辅助的手段，以一种更为科学化的方式来提高现有的必须做的事情的效率，这就是信息技术的作用。当然，更为通俗的讲法就是，信息技术是一种跟计算机有关的、可以在人们的生活中做出贡献的、促使生活进程的、提供人们方便的方式。但是，这种解释仍旧是狭隘的，信息技术，更为宽广领域的讲法来说，它是一种人和人之间、人和现代的社会之间、社会与社会之间，甚至人与互联网之间的信息交流技术，说白了，就是一种领域更为宽广的信息技术，用更为科技的方式，来收集、处理和分析可以得到的所有信息。
（二）整合的理解
整合的定义是：“把零散的东西彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。”当然这样的解释是很难直接运用到我们的文章中，所以，我们希望对其找到一种更为适合我们实验的解释。当然这是一个仁者见仁，智者见智的过程，所以，下面的观点，是我在调查之后得出的最为适合我们实验的结论：整合，是一种将现有信息进行合理的规划，整理，加工，再重组的过程，这是一种可以高效联系变量之间优点的过程。[张芳:《面向全体学生关注学生发展》《河北教育》2011年第十期:3-5．]当然，这种功能也是常见于教育过程中的，老师们对于教学资料的一种常见的收集，整理，分析，选择的过程，俗称备课，这就是在教育事业中最为常见的一种整合。
二、信息技术与小学数学教学理论基础
（一）对信息技术与小学数学教学有效整合的理解
在整合过程中，最为重要的还是要引起学生兴趣，我们所做的并不是将知识灌输到学生的大脑中，而是要学生自我学习。对于小学生来说，他们的心智并未成熟，在这个阶段，最为重要的是引起他们对于学习的渴望，使得他们喜欢上了学习，所以，我么要做的是一个合格的引导者。信息技术在课堂中的加入，可以使课堂变得更为多元化，因为信息技术最为突出的特点就是他总是与计算机相挂钩，所以，信息技术也代表着多媒体在小学数学教学模式中的运用，通过多媒体，孩子们可以将自己大脑中本来只停留于二次元的问题转化为图像或者音频来吸收，这样，课堂上的教学模式就会变得更为多样，这种做法可以唤起更加多的孩子们对于学习的兴趣，使得学习变为一个孩子们主动汲取的过程，这样的过程，是现在的小学教育所难以达到的，可以说当信息技术与小学数学教学产生了必然且必须的整合之后，会使教育方式产生天翻地覆的改变，孩子会从被动吸取变为主动汲取，这样所学到的，将会是天差万别。[金陵:《对信息技术与课程整合若干问题的思考》《教学研究》2014年第09期:11-12．]
（二）信息技术与小学数学教学有效整合基本原则
原则本质上有“以学生认知为中心”、“以数学课成为主题”、“因材施教”、“关注全体成员”、“夯实基础”这几个原则。说白了，信息技术在我们的教学过程中只是一种教学方式，只是一种能够使我们更好、更快的使学生们有所收获的方法罢了。
模式中的原则，就是老师的原则！老师要时时刻刻认定学生的认知才是教学中心的观念，再好的知识，也是学生们来学，而不是他人，所以，学生的认知中心，就是老师应该把课程放在重点的地方。其次，再好的多媒体器材也仅仅只是教学中的工具，整合也只是种方法，所以，在数学课上，最为重要的还是老师，只有老师将原理讲明白了，学生们才能学到最好的知识，在教学过程中，大量联系课本知识，以保证教学过程能够更为的轻松。“因材施教”这已经是中国老祖先留下来几百年的概念了，我想可以不必强行阐述了，这项原则是为了提醒老师要平等的对待每一个学生，不可以有偏心，因为偏心是最为伤害师生感情的事情，小学生刚踏入学校，他们是单纯的，不可以将太多的浑浊施加于他们，当然，这一原则就会和第四项原则“关注全体成员”相联系，这样偏心就不会再发生了，同学们将会在他们年幼的时候感受到学习中的各种趣味。[沈雷:《浅谈网络环境下的教学模式》《广丰学习共同体》2014年第08期:2-5．]但是最后的，也是最为重要的，就是对基础的夯实，千里之行始于足下，再厉害的人，期初基础打得不好，终究会一事无成。
（三）信息技术与小学数学教学模式
这一模式，应该在教学的过程中，有着三个最为重要的特点。模式特点使得这一教学模式，会大大的提升老师在课业教学中的教学吸引力，使得更多的学生对此产生浓厚的兴趣，使他们能够在拥有乐趣的情况下汲取所需的知识，运用多媒体，能够以一种多元化、多方式的教学手段，减少学生对老师教学所感到的乏味，用更为浓厚的兴趣去接受新的知识。在学习的过程中，我们并不能忽略课业的重要型，而过多的把目光投放到了多媒体的应用之上。模式要素使得这一教学模式，会大大的提升老师在课业教学中的教学吸引力，使得更多的学生对此产生浓厚的兴趣，使他们能够在拥有乐趣的情况下汲取所需的知识，运用多媒体，能够以一种多元化、多方式的教学手段，减少学生对老师教学所感到的乏味，用更为浓厚的兴趣去接受新的知识。这就是现有模式组成所需的要素。[张晓楠:《革新传统教学的理论基础》《电化教育研究》2013年第12期:3-5．]老师会在模式功能的帮助下，作为教学活动的主要主题，作为发出者，以一个主导的地位进行教学活动，将学生所要学习的知识联系多媒体授予学生，作为学生，因为有着多媒体的双向性，也就占有了一定的主动权，所以，学生就有了其双向性的主要特征，在这种情况下，学生会重新获得学习的主动权，这样，学生的学习就在一定程度上提高了积极性，有了积极性的学习，就会促使学生更为高效的思考，使得学生有着发散的思维以及不断提升的创新意识，渐渐的正真成为学习上的主动者。正是这样一种双向主动权的模式，使得学生以及老师会处于一种极为高效的学习氛围之中，能够加强师生间的交流，提高学习的能动性。
三、信息技术与小学数学教学有效整合的应用
合理的运用了信息技术在概念课中，能够促使学生潜移默化的在课程中记住更多的概念，是他们对学习的了解更为深刻。数学实验课，作为一门我从未上过的课，我对其并不了解，所以，为此我专门上网查了所谓的数学实验课的定义：在数学课的学习中，有许多的内容是极其难以理解，需要依靠实验来帮助学生能够更好的、更为快速的学习，为此，数学实验课就诞生了，所以说，说白了数学实验课就是为了让我们能够更为方便的理解数学中的一些定义而产生的。这样的课程，本应是很好的，但是以原有的条件，学生对于实验，唯一的收获即可以更好的理解到书中相关的某些定义，并产生一些新的，但不会长久停留于大脑的想法而已。但是当信息技术应用于数学实验课中，会使得传统的数学课无的自容，对于有着现代信息技术作为支持的数学实验课，学生们反而能够“反客为主”，更好的提出自己的想法，进而和老师进行互动，老师相应的也可以更为迅速的将学生的想法进行延伸，使得整个学习过程更为深刻。对于复习课，相信大家都不会陌生，这是在小学中我们最头疼的一种课程类型。在考试之前，老师们总会拿出几天的时间来用于对以前知识的回顾，就是复习，然后会在课上进行大量的定义型讲解，以及大量的习题来进行所谓的考前练手，每个人都沉浸在自己的世界之中，刷着题海来进行个人的回顾。这种方法的效率是极为低下且没有效率的，很多人都知道，做题，如果不是大量的做，起到的作用微呼甚微，所以，这样是很浪费工作效率的。[黄丽彤,张秋月:《浅析信息技术支持下构建“智慧课堂”的必要性》《知音励志》2017年第05期.]但是，当信息技术应用于数学复习课中，会使得传统的数学课无的自容。
【参考文献】
[1]王美能:《数学课程教学与现代教育技术整合的教学模式研究》《科技经济市场》2014年第2期:2-4．
[2]金陵:《对信息技术与课程整合若干问题的思考》《教学研究》2014年第09期:11-12．