内容摘要 ：学习兴趣是一个人倾向于认识，研究获得某种知识的心理过程，是推动人们求知的内在力量，是内在动力的体现。学生对某一学科感兴趣，就会持续的钻研学习，从而主动，有效的投入到学习中。然而据调查发现，学生对语文的学习兴趣不浓，成绩普遍不理想，尤其是农村学生。兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣十分重要。本文将从语文教学设计，语文学习与生活结合，开展形式多样的语文活动三个方面，阐述如何培养学生语文学习兴趣及提高语文写作能力。
关键词：人文魅力 生活与语文 阅读与写作 兴趣培养提高
爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师，兴趣是推动人们求知的内在力量，只有对学习有着浓厚兴趣的学生，才会持之以恒的钻研学问，全副热情的投入到学习中来，从而获得心灵的愉悦，获得学习的满足感。学生是独立的个体，有着自己的情感体验，不是被动的接受知识的机器，教师教学生学是为了让学生学会学，掌握一定的学习能力，解决问题，在学习的过程中获得满足与成就感。而学习兴趣的培养是实现最终目的的出发点，根据所做的问卷调查来看， 62%的学生对语文学习感兴趣，72%的学生认为语文是学习其他科目的基础，学习语文是为了提高成绩，60%的学生认为语文是一般学科，71%的学生认为自己的语文成绩不理想，语文不是优势学科，60%的学生认为自己的学习习惯有待提高，只有55%的学生偶尔在语文学习中有成功或难忘的体验。
那么，如何培养学生对学习语文课程的学习兴趣呢？
一、从学生实际出发，精心设计语文教学每一环节，充分调动学生的学习兴趣
比如，对于初一的新生，虽然有六年的语文学习时间，然而语文是什么？学习语文的目的是什么？如何学习语文？这类的问题，学生都不太了解，针对这一现象，在每一届七年级学生的第一节语文课上，我都会精心设计新学期的第一节语文课，从什么是语文入手到探究语文学科的魅力，再到学习语文的意义、方法。目的是让学生在开始初中阶段语文学习前，初步感受语文学科的魅力，明确语文学习对于中国文化传承和发扬的重要性，对语文学习有一个初步的了解，培养对语文课程学习的兴趣。
《全日制义务教育语文课程标准》中指出，语文是一门工具性与人文性结合的学科，语文的人文性在于语文学科是文化的传承，价值观的传达，语文学习的目的是让学生熟练的运用祖国的语言文字，通过语文学习和感悟，培养情感，陶冶情操，弘扬中国传统文化，因此，语文教学应体现语文的人文性，在语文教学的环节中凸显语文味，使学生由发现语文的魅力到爱上语文。
二、将语文学习与学生自身结合起来，联系实际激发学生的学习兴趣
语文来源于生活，服务于生活，语文与生活是密不可分的有机体。美国教育家华特曾说：语文的外延与生活的外延相等，语文内容包罗万象。将语文与生活结合起来，语文学习才有厚度，例如，和学生一起学习刘禹锡的《陋室铭》，在感受了刘禹锡安贫乐道、洁身自好、高洁傲岸的节操后，鼓励学生学习作者的高尚品质，并为自己的居室起一个雅致、有寓意的名字;了解了欧阳修的名号"六一居士"的来由，鼓励学生在初中三年的语文学习中努力成为“五一居士”(一张铁嘴；一手好字；一肚子名篇妙句；一手好文章；一颗永远崇尚真善美的心)；在学习了标语，广告语，对联的写法后，让学生为家乡的特产，风景名胜做宣传，这一活动的设计，联系了学生生活，学生的兴趣立刻被调动起来，学生积极踊跃，创作出了不少优秀的作品。
三、组织丰富多彩的课外活动，将语文学习延伸至课外，扩大语文的影响力
(一)、成立语文社团
例如在七年级的班级中成立朗诵社团、表演社团，抓住七年级的小孩子爱模仿，表现自己的心理，和他们一起读语文课本中的一些经典故事，指导他们自己编写台词，编排设计、表演，整个过程由学生自编自演，学生通过表演将经典人物故事搬上舞台，不仅激发了学生的学习兴趣，也了解了一些文化知识，感受了中国传统文化的魅力；八年级时，就在班级里举办读书交流会、成立演讲社团；九年级时，成立写作社、辩论社，学生针对某一话题，搜集材料，拟写辩论稿，即增长了见闻，提高了议论文写作能力，又锻炼了口头表达能力。教师给学生创造了展示自我的舞台，学生的每一次表演，都是自信心培养提高的过程，学生通过一次次的表演，锻炼了自己，发掘了自己的潜能，今后会更有信心的投入到学习中来。
(二)、每月一次大语文活动，开展社团评比竞争，展示学生风采，激发学生成就感
大语文活动是各个社团的一次集体汇演，学生在这一次活动中通过表演、读书交流，展示自我的风采，通过这样的方式将语文学习有力的渗入进学生的课余生活，扩大了语文的影响力。
四、多形式开展阅读、写作活动，培养学生的阅读，写作兴趣。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：阅读，用形象的话来说，即是思考的大船借以航行的风 ，也是鼓帆前进的风，没有阅读，就没有帆，也没有风。" 阅读在人们的生活中占据着重要的部分，初中生正处于身体及各方面飞速成长的时期，需要通过阅读来充实自己的精神世界，武装自己的头脑， 《语文课程标准》要求初中学生三年课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著，近几年的中考越来越注重考察学生的名著阅读，然而经过问卷调查，学生的阅读量严重不足，只有50%的学生有课外阅读的习惯，从写作方面来说，55%的学生认为写作是语文学习中最大的困难，只有10%的学生认为写作是自己的强项，究其原因一是学习时间紧，各科作业多，没有充足的时间阅读，二是不喜欢读书，最后导致出现了"书到用时方恨少"的窘境，写作水平低下，言而无文。
那么，如何培养学生的阅读兴趣，提高写作能力呢?
一、创设情境，激发学生的阅读、写作兴趣
教师设计问题，创设情景，顺势引导学生阅读，写作。如：学习了安徒生的《丑小鸭》后教师顺势引导学生阅读安徒生的其余童话作品，根据丑小鸭的经历，结合自己实际，写写我与丑小鸭的故事（“我”也是一只丑小鸭——安徒生语），也可以鼓励学生写简短的童话故事，学生的阅读，写作兴趣得到了激发。再如学习《美丽的颜色》这一课，在了解了居里夫人的故事后，教师顺势推荐学生阅读《居里夫人传》、罗曼.罗兰的《名人传》。
二、定期举行读书交流会，体验阅读的收获，成就感
我思故我在，我读故我得。在读书交流会上，学生可以畅谈自己读书的收获，读后的感受，也可结合书中的某一情节，人物谈自己的感想，在读书的过程中，教会学生做批注，写读后感，将读与写结合起来，这样一步步训练，即解决了学生胸中无话可写的问题，最终也提高了学生的写作水平。
三、营造“好读书，读好书”的读书氛围，体验写作成功的成就感
在写作方面，首先教师要做好榜样示范，师生一起交流，互相借鉴学习。每周至少设置两节阅读课，让学生自由阅读，学生边读边做批注，督促学生养成爱读书的好习惯。心理学研究表明：一个人只有体验到一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。因此，在作文教学中，教师要善于发现、抓住学生作品中的闪光点给与赞扬鼓励，对于不好的地方，要指导学生进行修改。
其次创设真实的写作环境，激发学生的写作欲望。例如，在上完朱自清先生的《背影》后，学生感受到了文中字里行间流露出的父子深情，教师此时应进行情感熏陶，利用多媒体播放歌曲《父亲》，许多同学都会被触动，这时教师顺势引导学生回忆回忆自己的父亲，写写自己的亲人，这样学生的情感得到了激发、调动，也有了写的东西，同时，也学到了朱自清以小见大、欲扬先抑的写法，学生也掌握了写的方法。
第三、督促学生养成写日记的好习惯，从生活中选材，注重观察，自由创作，通过阅读摘抄，积累素材，解决“巧妇难为无米之炊”的难题。
阅读、写作，是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能达到效果，需要学生将阅读和写作中的一些好习惯坚持下去。培养学生的学习兴趣也是如此，并非一日之功。激发学生语文学习兴趣的方法也有很多，教师只有从学生的实际出发，精心设计教学环节，组织开展丰富多彩的活动，让学生体会到学好语文的重要性，才能激发学生的语文学习兴趣，此外，语文教师是汉语言文学、中国传统文化的传承者，语文老师应该是一个知识渊博，有内涵、爱心，幽默风趣的老师，不断充实自己的学识，多读书，“腹有诗书气自华”，才能让学生又爱上你到爱上语文课，最终实现语文教学的目的。
参考文献
[1]《兴趣是最好的老师》李辉 商务印书馆 2009。11
[2]?苏霍姆林斯基。给教师的建议【M】。北京：教育科学出版社
[3]?韦志成。语文教学艺术论【M】。南宁：广西教育出版社，2005
[4]?吴孝亮。谈中学生语文学习兴趣的培养【J】。中学语文，2008