摘要：当今“优质资源”中的学前教育已成为社会关注的热点和焦点，本文从教师素质、外在形象、教育教学技能和学历四个方面调查了家长对幼儿好教师的期待，发现在家长眼中幼儿教师的职业道德是最重要的，家长对幼儿教师学历要求不高，家长对幼儿教师的外在形象要求朴实，幼儿教师缺乏与家长的交流能力。要培养出幼儿好教师可以树立高尚的师德，树立以幼儿为本的理念，提高保教能力，建立良好的家园合作。
关键词：幼儿教师；教师形象；家长视角
一、调查方法
（一）调查对象
对浙江省幼儿园中的3-6岁幼儿家长随机发放问卷星，让幼儿家长根据实际情况进行填写。本次调查得到有效问卷191份。
（二）调查方法
1.问卷调查法
主要从家长视角下幼儿好教师的素质、外在形象、教育教学技能和学历四方面的期待进行调查分析。
2.文献法
主要收集关于家长对幼儿好教师的素质、教育教学技能、外在形象和学历四方面的期待以及培养路径的相关资料与文献。
二、调查结果
（一）素质重要性
调查显示，家长认为幼儿教师最重要的素质是高尚的职业道德，平均综合得分为3.52分，其次是有先进的幼儿教育理念平均综合得分2.35分，而具有较高教育教学水平和广博文化知识相对较低，平均综合得分分别是1.95分和1.53分。
（二）外在形象
调查显示，91.62%家长选择了淡妆，有47.12%的家长选择素颜，只有6.28%的家长选择了浓妆和无所谓。80.1%的家长接受朴素整洁的服装，90.58%的家长选择了平底鞋或者运动鞋。
（三）教育教学技能
调查显示，52.88%的家长认为幼儿好教师最重要的专业素养是会活跃课堂，让孩子爱上学习，只有小部分幼儿家长认为教学经验丰富和教育教学的创新是幼儿好教师最重要的素养。30.37%的家长认为幼儿教师最需要改进的是与学生、家长的交流能力，29.84%的家长认为幼儿教师最需要改进的是对学生道德方面的培养，而选择教师自身的教学能力和教师自身的知识涵养的家长相对少一些。
（四）学历
调查显示，有49.13%的家长期望幼儿教师至少是本科学历，31.21%家长期望幼儿教师至少是大专学历，1.73%的家长期望幼儿老师拥有中专学历足矣，也有17.92%的家长认为幼儿教师的学历无所谓，对孩子好就行。
三、讨论与建议
（一）讨论
1.家长认为幼儿教师的职业道德是最重要的
调查中家长认为幼儿教师最应具备的素质是高尚的职业道德。在选择幼儿教师最重要的素质时84.82%的家长选择了会活跃气氛让孩子爱上学习和因材施教的老师，而只有8.38%的家长选择了教学经验丰富的老师。为什么会出现这样的现象呢？在家长看来，教学经验丰富的幼儿教师不一定会活跃气氛让幼儿爱上学习，家长注重幼儿自身的感受，关注幼儿身心健康的发展，幼儿教师的道德水准关乎着幼儿身心健康成长。
2.家长对幼儿教师学历要求不高
调查中80.34%家长把幼儿教师的学历定位在了本科、专科及以上，他们也希望把幼儿交给有一定学历基础的幼儿教师，许多人都说，现在遍地都是大学生，一抓一大把，由此可见，家长对幼儿教师的学历要求并不高，甚至有18.65%家长对学历没有要求，只要对孩子好就行。调查中可以看出家长对幼儿教师的要求不仅仅是从学历上的，还有很多比学历更看重的期待，相比教学经验丰富的幼儿教师家长更注重幼儿教师的亲和力。
3.家长对幼儿教师的外在形象要求朴实
调查中有91.62%的家长选择了淡妆，作为幼儿教师每天要入园接待以及放学接待，适当的化妆可以提高人的气质，让人看起来更有精神和活力给孩子家长带来视觉上的美，是一种自信的表现，能够展示幼儿教师自尊敬人的良好职业素质,[3]但是妆容不易过浓，幼儿园的孩子容易模仿。朴实整洁的服装不会像园服那样显得统一、呆板，也不会像时尚服装那样显得过度夸张。
4.教师缺乏与家长的交流能力
家长希望从老师那里得到一些具体实际的反馈意见。但在现实中, 幼儿老师与家长沟通的内容大多是孩子在幼儿园还存在的哪些“问题”, 需要家长配合来改进，并没有听取家长的想法，以及幼儿教师没有关注到幼儿在家中的表现，仅仅只是教师单方面的建议，或者跟家长沟通的是一些比较空洞没有针对性的回答。与其说幼儿教师面对家长的问题回答的简单倒不如说教师对幼儿关注不够密切，缺乏与家长的交流能力。
（二）建议
1.幼儿教师要树立高尚的师德
一个好的幼儿教师不仅需要具备教育技能，更重要的是树立一个高尚的师德，爱岗敬业，热爱幼儿，做一名富有爱心、耐心和责任心的幼儿教师。在教育中以幼儿为本，站在幼儿的角度去看问题，多考虑幼儿的感受，走进幼儿，了解幼儿的世界，善于发现每个幼儿身上的闪光点，教师的一言一行对学生有着潜移默化的影响，教师应该时刻注意自己的行为习惯，时时刻刻为幼儿做出好的榜样，坚持严于律己，在要求学生做之前教师应该最先做到。
2.幼儿教师要树立以幼儿为本的理念
站在幼儿的角度思考问题，为幼儿创设平等、自由、宽松、和谐的育儿环境,在活动中突出以幼儿为主体，对于不同的幼儿给予不同的指导关注幼儿的个体差异，从幼儿角度出发提供丰富多彩的教育活动，给每个幼儿提供参与的机会，同时也要关注幼儿在园的需求，设身处地的为幼儿考虑，让教师成为幼儿的避风港，乐意把发生的事情分享给老师，建立良好的师幼关系。
3.幼儿教师要重视保教能力的提升
幼儿教师要坚持保育与教育并重的原则，因为幼儿年龄较小，自我保护能力、生活自理能力和抵抗疾病能力都比较差，教师需要在生活中高度重视幼儿卫生保健工作，把保教结合贯穿于日常生活中，培养幼儿良好的行为习惯的形成。同时教师也应该多去参加保教结合的培训，教师除了要注重保育，还要注重教育，重视活动课程设计，提高自身能力，对幼儿进行必要的基本知识教育和能力的培养，做到保中有教，教中有保。
4.幼儿教师要建立良好的家园合作
家长是幼儿园重要的教育资源和合作伙伴。他们具有怎样的理念，他们对幼儿园教师是否理解，直接影响着幼儿园的质量以及幼儿的发展。在问卷中很明显，家长在教育方面有着不同的期待，幼儿教师需要提高与家长的交流频率知道家长的需求，促进家园合作，这也是作为教师的职责之一，因此,教师需要掌握和家长的沟通技巧，这对于幼儿教育有着重要的意义。线上沟通模式与线下沟通模式并不能够单一完成家园共育过程中的沟通任务, 在实际操作过程中应该将二者结合起来, 通过根据实际情况权衡利弊、发挥各自的优势, 采用多元化沟通方式。
虽然家长对幼儿教师的学历期待比较低，对老师的知识要求也不高，但是职业道德的形成教育教学的形成都需要知识的积淀，我们应该努力提高学历，通过多种渠道多种方式加强自我学习，争做一个家长期待的好教师。
参考文献：
[1]杨大伟.社会分层视野下对幼儿教师期待的研究——以武汉市三所幼儿园为例[D].华中师范大学,2016年.
[2]魏淑华,王琦. 幼儿教师职业道德的基本特征与维度构建[J]. 济南大学学报(社会科学版),2014,(04):60-64.
[3]张媛媛. 幼儿教师个人形象礼仪探析[J]. 陕西学前师范学院学报，2017,33（11）:108-112.