摘 要：在新课改背景下，教育界对小学语文教学提出了更高的要求。小学语文教师要根据学生的口语交际能力，更新教育理念，在教学中融入新的教学手段，培养小学生的自主能动性，从而提高学生的语文口语交际能力。本文就小学语文教学口语交际教学中存在的问题进行探究与分析，并提出相应的教学策略，以期为小学语文教学提供参考。
关键词：小学语文；口语交际；教学现状；策略探究
口语交际能力是指语言表达和情感表达能力。口语作为人们交流和表达情感的工具之一，培养小学生的口语交际能力尤为重要，可以帮助学生从小建立良好的交往能力和语言环境[1]。在新课改背景下，对小学语文口语交际教学提出了更高的要求，教师要明确口语交际教学的目的，以培养小学生口语交际兴趣为出发点，摒弃传统应试教育模式，结合小学生的认知能力、语文基础选择教学方法，从而提高教学质量。
一、小学语文口语交际教学的现状
（一）口语交际的重视程度较差
在传统的小学口语交际教学中，教师普遍认为学生口语表达应在幼儿园时期完成，与小学语文教师无显著性关联[2]。小学语文教学主要是培养学生认识生字和和提高阅读、写作能力的，大多数教师认为学生会语言表达，不需要花费时间进行具体的教学，忽略了学生口语交际的教学，即使是讲到每单元的口语交际部分，教师也往往是一笔带过，导致小学生的语文阅读能力受到严重的影响。
（二）教学方式陈旧，课堂气氛沉闷
目前，随着新课改的不断革新，倡导教师摒弃传统的教育理念，加强学生的素质教育。但是，在实际教学过程中，一部分小学语文教师仍然采用传统的教学理念，采用“满贯式”的教学手段进行授课，过于强调教师的主导地位，没有充分认识到学生才是教学活动中的主体，从而导致学生被动的接受语文知识，长此以往，学生会对教师产生抵触心理。此外，由于教师采用“满贯式”的教学模式，导致语文课堂气氛枯燥乏味，学生缺少学习兴趣，不利于开展小学语文口语交际教学。
二、小学语文口语交际教学的策略
（一）重视学生口语交际能力的培养
培养小学生的口语交际能力，需要教师提高学生的沟通欲望和观察能力，转变传统的教学观念，强化学生的想象力，将教学的重点从教师的讲解转变到学生的训练，真正提升学生的口语交际能力[3]。教师可以结合有趣的生活素材，创设生活情境来拓宽学生的口语锻炼机会。此外，学生需要正视交际能力的作用，教师要对学生进行积极的引导，让学生清楚明白口语交际能力对其成长发育的重要性，提升学生对口语交际能力的重视程度。
（二）优化教学方法
口语交际能力的培养需要结合学生的社会实践能力，教师要站在学生的角度进行分析，采用学生容易接受的方式进行引导，让学生感受到语文和生活之间的关系。教师可以利用小学生的发展特点，为其营造有趣的学习情境，打破教材的局限性，将口语交际教学和生活实践相整合[4]。
比如，在讲解《小猴子下山》一课时，教师可以利用谜语进行课文导入：物像人又像狗，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有，调动学生的学习兴趣。在讲解课文时，导入动画片《西游记》的片段，此时学生的阅读兴趣完全被调动起来，通过对课文的学习，让学生在小组内讨论小猴子下山先去了哪？看到了什么？通过小组自由讨论，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能在沟通中培养学生的合作意识，从而培养学生的口语交际能力。
（三）借助多媒体进行口语交际教学
教师在开展口语交际教学时，可以将多媒体融入其中，通过丰富的视频与音乐激发学生的学习兴趣。比如，在讲解《日月潭》一课时，传统的教学方法很难帮助学生身临其境的感受到日月潭的景色。教师在备课阶段在网络上寻找一些关于日月潭景色的相关视频，在课堂上播放给学生，通过观看视频从视觉、听觉等多个感官的刺激，激发学生畅所欲言的欲望。在课堂练习时，教师可以将课堂交给学生，鼓励学生站在讲台上讲讲自己家乡的美景。通过这种方式，为课堂增加了趣味，激发学生交流的兴趣，使学生积极融入到口语交际练习中。
（四）帮助学生成为读者
想要提升小学生的口语交际能力，首先需要让学生成为读者，让学生享受阅读的乐趣，沉醉在阅读的世界中。兴趣是学生最好的老师，能调动学生的语言细胞，教师应为学生推荐一些课外读物，激发学生的朗读兴趣。教师可以为学生推荐一些学生感兴趣的书目，如中外经典篇目，还要针对不同阶段的学生，推荐不同难度的书目[5]。例如，针对阅读量较小的一二年级学生，教师推荐的数目主要以趣味性为主，并且控制篇目，推荐绘本，不建议为其推荐篇幅过长的书目，如《格林童话》、《三毛流浪记》、《安徒生童话》等。针对三年级和四年级的学生，在文字的总量上可以有所提高，如，《鲁滨孙漂流记》、《海底两万里》等。针对高年级的学生，可以推荐一些深度较高的散文和故事，如《我要做好学生》、《小王子》、《昆虫记》等。
（五）提升评价的有效性
教师的评价对于学生的发展具有重要的指导意义，教师结合学生的情况对其进行针对性评价可以让学生清楚明白自己的优势和劣势，进而对自己的不足进行有效改正。如果教师对所有学生的评价方式相同，很容易挫伤部分学生的积极性，影响其自信心。因此，小学语文教师要给予学生有效的评价，对于接受能力较差的同学需要多对其进行鼓励，对该部分的同学需要采用先易后难的方式，培养学生的自信心和成就感，找到完成任务的喜悦，进而对口语交际产生兴趣。
结束语：
总而言之，小学语文教学中培养学生的口语交际能力对学生今后的发展意义重大，需要教师结合学生的发展特点、认知能力、语文基础因材施教，促使学生愿意开口说话、乐于开口表达，从而提高小学生的口语交际能力，为其未来交际奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢惠.小学语文口语交际教学研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):321-322.
[2]杨慧美.小学语文口语交际教学探析[J].数码设计（下）,2019,(12):150.
[3]陈小茸.如何加强小学语文口语交际训练[J].文学教育（下）,2019,(12):186.
[4]张文社.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].语文课内外,2020,(5):71.
[5]侯爱荣.小学语文教学如何培养学生的口语交际能力[J].新课程,2020,(1):180.