摘要：在语文课程中教师就需要注重对学生阅读能力的培养，根据语文教材内容，组织学生进行课堂阅读，安排学生进行对文章的分段和释义，灵活运用相关的阅读技巧，训练学生的思维能力，提高学生的阅读能力，同时也需要积极培养学生的阅读兴趣，组织学生进行课外阅读，结合写作教学要求，培养学生良好的阅读习惯，促进学生阅读能力的培养。本文对小学语文教学中学生阅读能力培养的具体策略进行深入的探究，以供大家参考。。
关键词：小学语文、阅读能力、思维能力、具体策略
阅读作为小学语文教育阶段的重要内容，也是学生学习语文知识的主要途径，只有学生掌握具备足够的阅读能力，才可以不断积累各种知识，拓展思维眼界，实现对学生文化素养的有效培养。在目前的小学语文教育中要对学生进行阅读能力的培养，就要求教师改革传统的教育方式，重视对学生的引导性教育，不能总是进行灌输式的知识教育，需要给学生创造条件，让学生可以发挥自身的能力，可以通过不断的训练形成自己的阅读方式，从而有效提高学生的阅读能力。
一、结合多媒体设备，提高学生阅读兴趣
兴趣是小学生学习知识和主动探索的重要动力，教师在语文阅读教学中只有产生了浓厚的兴趣，才会积极主动进行阅读探索，发挥学生的课堂主动性，对各种文字进行深入分析理解，在指导学生阅读的过程中，要考虑到小学生的特点，可借助一些多媒体设备，来提高学生阅读的兴趣。在学习课文的时候，往往一组出现的课文都是一个系列或者有一个共同的主题思想，可借助多媒体视频让孩子们观看，使孩子们对课文内容及时代背景有更深刻地理解。结合多媒体设备对学生进行教育，将教材中的各种抽象内容进行具体化，让学生可以直观地进行学习，活跃课堂的氛围，培养学生的阅读探究兴趣，提高学生的阅读能力。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《曹冲称象》这一节时，教师如果仅仅依靠口头教学就相对枯燥，不利于调动学生的阅读积极性，影响教学的实际效率，通过对课堂的教学策略改革，就可以利用多媒体技术进行对情境的创设，可以在网上寻找一些相关的视频文件，可以在课堂上进行播放，能够让学生更加直观的学习和理解课程内容，丰富学生对阅读文本的理解，不断提高学生的综合审美素养，进而实施有效的阅读体会，从而获得感性上的认识，掌握相关的知识信息，提高学生的阅读效果。
二、根据语文教材内容，指导学生阅读方法
在语文课程中教师可以根据教材内容，在学生阅读后教师可以让学生把内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生轮流复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法，在活动中加深对阅读内容的理解。
还可以组织学生进行其他阅读活动，指导学生各种阅读方法，让学生可以逐步进行熟练，保卫文章的主旨和内容，并进行有效的段落氛围，提高学生的阅读能力。
例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《去年的树》的内容时，教师可以组织学生进行阅读，要求学生在阅读的同时进行对文章情感的分析，掌握文章的中心主旨，并对课文写作的顺序和重点语句进行分析批注，通过这样的训练让学生掌握各种阅读技巧，提高学生阅读能力。
三、重视课外阅读指导，培养学生良好阅读习惯
小学语文教学中教师不仅需要注重对学生的教材阅读指导，还需要鼓励学生在阅读教材的同时进行课外阅读，对各种有益学生成长的书籍进行推荐，适应小学生的个性化发展，组织各种形式的课外阅读活动，开拓学生的思维眼界，让学生可以积累各种语言知识。总之，我们的语文阅读是不可以只拘泥于语文课本上的知识进行阅读，更多地是需要拓展阅读。随着新课改的不断进行，小学语文阅读教学引起了教师的重视，新的阅读教学方法也应该得到运用，教师也可以结合文章或者名著的特点与学生的学习或心理特点，引导学生阅读，培养阅读能力。
例如，小学生喜欢一些历史故事或者神话故事，教师就可以推荐《三国演义》、《西游记》这样的书籍，或者推荐一些寓言童话如《伊索寓言》、《安徒生童话》，并安排学生进行定期交流，鼓励学生随时记录相关的阅读体验，这样可以在训练学生阅读能力的同时，实现对学生的写作教学，培养学生良好的阅读习惯。
结束语
综上所述，近些年素质教育逐渐深入课堂，成为教师们开展课堂教育的主要目标之一，很多教师在课堂上都会注重对学生的训练指导，让学生在学习文化知识的同时，掌握相关的技能，提高学生的专业能力。因此希望本文可以起到抛砖引玉的效果，让学生的阅读能力都有所提升。
参考文献
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