摘要：生本化教学课堂的构建是近年来素质教育深入推进开展的重要方向，它能够将学生放置在课堂的主人公地位，能够明学生所需、感学生所感、知学生所想、教学生所用，能够让学生有效学习、主动学习，进而实现对学生综合素养的有效培养。高中数学学科一直是学生“头疼”的科目，学生课堂参与度不高，加之其他因素影响高中数学课堂教学质量并不乐观。因此在教育新时期，高中数学教师必须以生为本教学理念为方向，探析数学课堂教学质量的提升对策。
关键词：以生为本；高中数学；课堂质量；提升对策
高中阶段是学生人生的第一“冲刺阶段”，在该阶段学生的进行了大量的知识学习，其中就包括数学科目。但由于数学科目相对较难，一些学生缺少学习方法和学习自信，加之其他因素影响，如教师教学方法单一、课堂教学评价功利化等，导致数学课堂成为教师的舞台，学生的学习积极性并不高，课堂教学质量堪忧。为解决高中数学教学课堂现存教学问题，激活学生在数学学习中的主体作用，高中数学教师就必须坚持以生为本理念，从以生为本视角下创新数学教学多个环节，实现高中数学课堂教学质量的有效提升。
一、激情的互动，是提升课堂质量的前提
课堂互动主要是指教与学的交互、是老师与学生的交互、是教学与反馈的交互，它能够促使高中数学教学过程成为一个相对协调的整体，能够转化学生在数学课堂的地位，从而在激情的互动中让数学课堂逐渐“活”过来，学生的学习积极性大大增加，思维延伸发展，数学课堂的教学质量也更有效。
这里所说的互动，是指教师与学生语言上的互动，即利用有效的语言提问、语言引导来促使学生思考、配合，从而带领学生走入数学世界。教学语言本身就是一门艺术，且教师的教学语言存在于数学教学课堂的全过程。那么如何让教师的教学语言由传递到引导，发挥学生的主人公地位呢？
首先教师在语言上应当确保幽默、有趣，能够吸引学生的注意力，实现注意力之间的互动，而不是干巴巴的讲解知识；其次教师要在语言上温柔、引导，化解学生的压力，鼓励学生进行知识的思考与学习；其三教师要在语言上留白，发展学生的数学思维。这样教学语言便为学生的数学学习插上了自主的翅膀，学生能够自我学习、自我思考、投入知识，从而实现提升课堂教学质量的第一步。
如在学习《正弦定理》知识时，教师可以基于高中学生原有的数学知识结构，以学生已学的三角形为切入点，带领学生进行公式推导，即在直角三角形ABC中， 。在此基础上教师可秉持着上述互动提问原则进一步进行提问“看来同学们对知识掌握的都很牢固，那么请大家想一想，这个公式对于任意的三角形是否成立，为什么？”该问题是对原有知识的进阶思考，学生能够在新旧知识点中发挥自我思维进行深入探索，课堂互动顺利实现，数学课堂也不再成为教师单方面的输入。
二、多元的教法，是提升课堂质量的关键
以生为本的数学课堂构建要求数学教师在开展教学活动中敢于突破原有的教育教学形式，为高中数学课堂注入新的活力。即在教学过程中采用多元化的教学方法，力求将课堂还给学生，让学生在情景创设、小组合作、趣味游戏、翻转课堂中化身为学习的主人翁，深入数学世界。
情境的创设能够让数学知识不再处于抽象层次，能够更为明显的将数学知识展现在学生面前，从而刻画数学情境，让学生深入其中感受知识的趣味性，进而在学习知识中灵活应用知识。教师创设数学情境可以联系实物，也可以利用多媒体进行情境模拟，都能够达到上述教学目的。
如在学习“抛物线”时，教师可以在上课时为学生进行一个“情境小实验”，即教师在课堂上抛出一个粉笔，让学生们观察粉笔的运动状态。再让学生联系学生平常的体育活动如初中时的掷铁球，引导学生在这样的生活化情境中探析粉笔、铁球在空中的路线特点，进而引出抛物线这一概念。
再如学习“概率”时，教师可以为每个小组准备好小组游戏道具，一个纸箱，不同颜色的球。让学生们进行“抽奖游戏”的组内小实验。小组内有的学生负责摸球、有的学生负责记录，有的学生则负责计算。在小组内部的相互协调与沟通中学生逐渐掌握了相关的数学知识，课堂也成为学生自我学习、相互合作的海洋，课堂教学质量大大提升。
三、方法的传递，是提升课堂质量的保障
想要提高高中数学课堂的教学质量，学生就必须会学数学、爱学数学，倘若学生本身就对数学学习产生抵触情绪，那很难调动学生在数学课堂的积极性。尤其是高中阶段数学学习的难度更大，因此教师必须在教学过程中关注学习方法的传递，要让学生会学数学，才能够在此基础上提高高中数学课堂的教学质量，凸显以生为本的教学理念。
首先在开展数学教学中教师要注意引导学生养成良好的数学学习习惯，既要布置预习复习作业，要求学生在课前对教材的例题进行完成，对知识点进总结；又要在数学教学中要求学生做好笔记，通过记笔记的方式及时跟上教师的教学步伐；其三，由于学生的学习能力有所不同，教师应当尽可能的开展分阶段练习，为不同阶段的学生布置层次不同的作业，如基础层学生侧重基础训练、学优生则侧重进阶训练。其四，在数学课堂上教师也要传递基本的数学思考和解题方法，训练学生的一题多解、多题一解、数形结合等数学思想，这样学生才能够在数学学习中逐渐找到方向，进而有效思考、有效解题，让数学学习成为自己的活动。
四、有效的鼓励，是提升课堂质量的捷径
高中数学学习难免遇到很多的困难，如有的学生努力认真学习了，但是在考试中成绩仍然不尽人意，很容易产生自暴自弃的情绪。为了解决高中学生在数学学习中存在的诸多问题，让学生能够积极主动的参与到高中数学课程学习中。高中数学教师就必须采取有效的鼓励策略，要鼓励学生战胜自我、突破挑战、学习数学，这样能够给学生数学学习动力，进而在调动学生数学学习积极性、发展学生数学学习自信心中实现高中数学课堂教学质量的有效提升。
当然，教师要注意教学鼓励的方法与时间。要确保鼓励的及时性，即学生出现问题，教师及时发现，及时予以回应；要确保鼓励的多样性，包括语言鼓励、肢体鼓励、物质奖励、精神奖励等；要确保鼓励的针对性，鼓励针对学生实际情况、鼓励贴合学生学习需要。这样才能够从根本上发挥鼓励的作用，达到教学目的。
五、线上的辅导，是提升课堂质量的延伸
教师要利用互联网建构线上辅导机制，通过线上辅导的方法来提高学生的数学学习积极性，弥补传统课堂上的空缺，实现教学的延伸，进一步提高高中数学课堂的教学质量。
尤其是网课的实施更为高中数学教师开展数学教学活动提供了新的路径，因此教师要及时把教育发展趋势，利用互联网建立高中数学线上学习平台。在线上学习平台中教师要上传数学学习的相关资料，包括微课视频、ppt、题库等，以供学生的课后自主学习需要。有要在线上平台对学生的学习活动进行有效地指导，通过非面对面的即时沟通交流来解决学生在数学学习中的问题，真正实现以生为本，在学生需要时出现在学生面前，从而实现高中数学课堂教学质量的有效提升。
结束语：
总而言之，在新课程教育教学深入推进的今天。高中数学教师必须在实施可曾教学中始终贯彻“以生为本”的教育理念，既要对课堂的教学环节、教学方法等教学全过程进行合理的规划，又要考虑学生的个人情况，在满足学生学习需要中弱化数学学习的难度，以在以生为本视角下实现高中数学教学质量的提升。
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