摘要：幼儿指导纲要中指出幼儿园要利用户外体育活动锻炼学生的身体素质，培养学生的体育兴趣，形成坚忍不拔、不畏困难的体育精神。幼儿教师要认识到户外体育区域活动的目的除了强健学生体育，还有着德育的价值，能促进幼儿身心的健康发展。因此，在户外体育区域活动中，教师要因地制宜构建活动环境，结合学生的兴趣爱好设计活动内容，并在活动中恰当指导学生，加强幼儿活动与区域环境间的相互作用，拓展学生的体育活动空间。这样才能激发学生的体育兴趣，形成健康的身心素质。
关键词：幼儿园、户外体育区域活动、指导策略
户外体育区域活动是以区域活动的形式开展的幼儿体育活动，需要教师有目的的投放材料、开展活动，使学生自愿参与到体育锻炼中。但部分教师在活动没有充分发挥自身的指导作用，放任学生在区域内自由活动，而且没有正确选择活动内容，导致户外体育区域活动效果不佳。因此，教师要转变传统的指导理念，充分利用幼儿园户外区域中的沙地、水池、草地等配置和设施，根据活动需求和幼儿兴趣对活动场地合理规划，提高户外体育区域活动的有效性。
一、幼儿园户外体育区域活动指导策略
（一）结合幼儿特点，合理投放材料
幼儿身心发展还不成熟，手脚有时不够灵活，教师需要结合幼儿的年龄和身体特点恰当规划区域环境，选择恰当的体育活动，才能避免学生出现安全问题，保证学生身心健康发展。在开展幼儿园户外体育区域活动中，教师可以投放一些灵活的材料，在指导中随机调整和增减来满足幼儿体育需求。在以往的区域活动中，教师都是投放一些固定的材料，环境也是固定不变的，学生熟悉后就会产生厌倦的情绪。因此教师要充分发挥材料的作用，创新材料的用法，结合不同年龄阶段幼儿的需求调整材料，还可以适当添加一些辅助工具，帮助教师管理和掌控幼儿活动。例如在户外体育区域活动中，教师可以划分为平衡区、钻爬区、弹跳区等，在平衡区投放梯子、轮胎、摇板等容易移动的材料，还可以利用梯子搭建不同的路线供幼儿攀爬，以此来增强区域活动的趣味性。在钻爬区，教师可以摆放椅子、桌子、垫子、钻圈等材料，可以随机改变椅子、桌子的排列顺序来增加活动的新鲜感。这样能激发学生在区域活动内的自主性，学会结合材料开展体育锻炼，保证户外体育区域活动的丰富精彩。
（二）创新活动形式，增强创造体验
想要提高户外体育区域活动的效果，教师需要在活动中激发幼儿的想象力和创造力，设计一些趣味、多变的活动形式来调动学生体育兴趣。首先教师可以采用氛围暗示的方式，播放一些轻松的音乐或视频来营造体育氛围，为之后的区域活动做铺垫。例如在《拖小猪》的活动中，教师可以先播放儿歌《小猪噜噜》，让学生跟着儿歌边唱边围成一个圆形，由教师发布立正、齐步走的口令，幼儿做出相应的动作。之后在圆形区域内开展捡皮球的游戏，这样能激发起学生对拖小猪活动的兴趣。
其次，可以结合幼儿的实际情况设计园本课程，教师应打破根据班级年级开展活动的形式，组织小中大班的幼儿一共参与户外体育区域活动，每两到三名教师负责一个区域。例如在《螃蟹宝宝搬瓜》的活动中，可以在每个区域放上不同的障碍，由各阶段的学生自由选择区域，利用区域内的材料合力将瓜搬到指定的位置，这样不仅能调动学生的创造意识，还能锻炼他们交朋友的能力，在合作中增强幼儿活动体验。另外，教师可以将传统体育项目融合到区域活动中，积极收集民间体育素材。例如教师可以将炒黄豆加入到平衡区的游戏中，教授学生炒黄豆游戏的方法和侧翻身的技巧，锻炼学生身体的灵活性和协调性；将丢手绢、跳皮筋游戏加入到弹跳区中，在区域内投放四块小手绢、三条皮筋，划分出游戏的场地，使学生在集体活动中锻炼弹跳能力和跑步能力。这样幼儿可以在活动中交流该怎么开展游戏，有什么跳法和玩法，能弥补幼儿在体育锻炼上的差异性，提高幼儿的创造能力。
（三）注重过程引导，推动自主发展
幼儿园户外体育区域活动能放飞学生天性，发挥出幼儿的主体作用，使幼儿展示自身的才能。但许多幼儿的自主性较差，需要教师的引导和帮助，因此教师要带有目的性的组织和引导幼儿开展区域活动，以朋友的角色与幼儿沟通，促进幼儿在活动中的自由发展。例如在户外体育的车类区域中，部分幼儿缺乏驾驶青虫车和滑板的技巧，不敢参与到车类区域活动中，教师可以鼓励幼儿创新区域内的材料用法，通过寻宝、画卡等小游戏吸引幼儿对车类区域的兴趣。而且教师可以参与到车类游戏，在无形中与幼儿建立起良好的师生关系，如在学习滑板时要弯腰、快速点地时，如果掌握不了动作会出现摔倒、擦伤的问题。因此，教师可以先为幼儿示范动作，带领学生滑滑板，降低幼儿的畏惧心理，保证滑板动作标准。这既照顾到了学生的体育能力，也维持了学生的体育兴趣，在观察和尝试中提升体育能力。
二、幼儿园户外体育区域活动指导策略的效果
体育活动能促进学生的良好发展，提高学生的身体素质，锻炼学生的灵活性和协调性，养成自主体育的习惯。因此，户外体育区域活动的开展是十分必要的，在活动中学生可以边玩边运动，使学生体会到体育锻炼的趣味，主动动手动脑创新体育活动，带给学生什么的活动的体验。合理投放材料、创新活动形式能优化体育区域活动的开展，充分激发学生对体育锻炼的热情，在合作讨论中提升学生的身体素质。其次，教师应认识到每位幼儿都是独立的个体，在开展户外体育区域活动的过程中引导幼儿，推动幼儿自主发展能激发起幼儿独立性和主动性，突出幼儿的活动中的主体地位。因此，在活动中教师要细心观察幼儿的情绪、兴趣和能力，及时评价幼儿的体育行为，营造出轻松热烈的体育活动氛围，使幼儿在鼓励和表扬中获得个性化的发展。
综上所述，在幼儿园户外体育区域活动中，教师应采用自主、合作的形式，激发起幼儿的对体育锻炼和区域活动的兴趣，在多样趣味的活动中发展学生综合素养。因此，教师要为学生提供自我表现的机会，在区域内投放灵活多样的材料供学生创造，开展创新式的体育活动增强幼儿的体育体验，在师生互动中培养体育兴趣，发挥教师的指导作用，使幼儿的活动中获得全面、健康的发展。
参考文献：
[1]郑梅华.幼儿园户外体育区域活动的实践与研究[J].学周刊,2015(34):204.
[2]郑晓燕.幼儿园户外体育区域活动的指导策略[J].黑河教育,2015(03):86.