摘要：幼儿时期是孩子们思想塑造、情感激活、德育培育的关键阶段，对于孩子们思想意识塑造和爱国情感形成起着重要影响。自今年开始，由于受到新冠疫情的影响，导致全国几乎所有的幼儿都不得不居家“抗疫”，感受“抗疫卫士”的伟大与精神。疫情抗击期间，全国人民众志成城，在疫情抗击中通过各种方式表达着对祖国的热爱、对社会的责任。这一鲜活素材，为居家“抗疫”的幼儿进行德育教育提供了典型案例支撑。因此，教师可以通过对疫情教育素材的灵活借鉴，在幼儿德育教育中将其适时渗透，以促使幼儿德育教育更具实效性、针对性。
关键词：新形势；幼儿园；德育教育；渗透
幼儿园德育教育是幼儿教育教学的核心与关键，在一定程度上对幼儿良好思想品德塑造、高尚情感意识培养、积极生活态度调动起着重要作用。然而，由于幼儿理解能力有限，使得很多比较抽象的德育素材、教育资源、引导案例的功能和价值难以切实发挥。对此，教师应该尽量以生活案例和现实素材为驱动，让幼儿结合自身贴身感触和体验实现对思想的激活与道德的塑造。目前，在诸多可供选用的幼儿德育素材中，新冠疫情下的诸多“抗疫卫士”的行为和表现，爱心人士的举动和事迹，便是开展幼儿园德育渗透的最好案例。因此，幼儿教师可以通过对“抗疫”资源的充分借助、利用，并将其深度融合至幼儿德育之中，让幼儿在思想上得到洗礼、情感上得到感染、道德上得到熏陶，为幼儿德育渗透搞笑落实而奠基铺路。
一、结合“抗疫”主题，引发思想共鸣
在具体德育教育活动中，教师需要结合幼儿认知实际和学段特点，紧紧围绕“疫情防控”这一主题，把战“疫”背后体现出的感人行动、大爱精神用孩子们听得懂的语言讲述出来，让德育的种子在孩子们心里生根发芽，促使幼儿在引发思想共鸣上实现认识和理解的升华。一是从孩子们感受最为深刻“抗疫”细节入手，让这些或温暖或震撼或温馨的故事去触动幼儿的心灵，让他们感受到中国力量的伟大，进而实现思想和情感的升华，萌生出强烈的爱国之情和民族自豪感。在具体教育中，教师采用线上引导的方式，利用网络直播平台，给孩子们讲述了那些可亲可敬的医护人员是怎样克服了身体和心灵的双重压力与病毒战斗、与时间赛跑救护病患的感人案例。让孩子们认识到这些穿上厚重的防护服，如同披上铠甲的战士般不顾自身安危，只为守护百姓安康的奉献精神的伟大，让幼儿明白他们是祖国的“龙麟”，更是孩子们可以幸福、安康成长的卫士，倡导孩子们和教师一起感恩他们的付出，并祈祷春暖花开之时，英雄的医护卫士也会凯旋而归来。二是从对于孩子们的行动指引着力，引导、告诫每一个幼儿都要学做健康小公民，再疫情期间不随便外出、请洗手、做好防护、遵守规则，不给防控人员以及国家社会添麻烦、添负担，倡导每一个孩子用自己的识记行动为抗疫工作贡献出自己的一份力量。三是从幼儿的思想和道德教育切入，鼓励幼儿们学做诚信小公民，如实反应自己的出行情况，积极配合社区叔叔阿姨以及幼儿园老师做好排查检查，倡导每一个幼儿都要积极争做爱心小公民，用实际行动向战斗在一线的医护人员和其他工作人员表达自己的一份敬意，献上自己的美好祝福，使幼儿在心灵深处、思想深处、道德深处实现完美突破和彻底升华。同时，教师以“抗疫”为主题的德育素材选取时，尽量选用那些可以被幼儿所理解、认识的视频、动漫、故事等作为德育素材，让幼儿在直观感受、形象了解中提升其道德品质和思想涵养。
二、根据“抗疫”实际，开展德育活动
由于幼儿的理解能力有限，如果一昧采用比较单调的灌输、讲授式德育方式开展德育教育，其效果势必难以达到预期。因此，在具体德育教育渗透中，教师可以就“抗疫”实际与“德育”内涵切实融合在一起，不断丰富德育教育的内涵，优化德育教育的形式，设计出具有针对性、实效性的德育活动，让幼儿用实际行动实现其思想道德与情感体验的飞跃。一方面，引导幼儿结合德育驱使，释放自己思想和情感。教师可以组织以“抗疫”为导向的互动交流活动，让幼儿用自己的方式，借助绘画、表演、演故事等方式来表达自己对“抗疫”案例的理解，并和其他幼儿进行交流和互动，于潜意识间提升幼儿的道德素养。另一方面，动员家长参与德育活动，提升自己的认识和境界。教师可以灵活设定德育主题，并倡导家长与幼儿开展亲子互动，在切实增进家长和幼儿之间情感、拉近家长和幼儿之间距离、促进家长和幼儿之间互相了解的过程中实现德育教育内涵的全面提升。另外，教师还应该倡导家长和幼儿在相互交流、彼此了解中自设话题，灵活构建德育内容，促使德育教育的形式更加丰富多彩。
三、利用“抗疫”资源，提升德育实效
幼儿德育教育的外沿宽泛而多样，内涵丰富而深刻。教师应该加强对身边可用资源的有效开掘和利用，并将其渗透至幼儿德育的方方面面，以达到全方位、多角度德育教育的目的。首先应该加强对宣传媒介的使用，利用幼儿园的宣传橱窗、班级教师的专栏墙报等，就与德育有关的资源有机整合并充分挖掘出来，使德育资源渗透至幼儿教育的点点滴滴，于无形之间切实提升德育实效。其次应该加强对德育内容的优化，让绘本、游戏、故事等进入幼儿德育环境，并组织幼儿进行互动与研讨，尤其对一些思想、性格、认识等方面存在误区的孩子，更应该加强教育与督促，以促使其在多元化德育教育中提升自己、发展自己。最后应该加强对德育形象的宣传，待到疫情结束，在条件许可的情况下，幼儿园教师可以让参与疫情防控的医护人员、工作人员进入幼儿园，就自己的贴身经历和感触体悟与幼儿进行分享交流，让幼儿在零距离接触、了解中实现其思想道德和价值倾向的蜕变。
四、结论
总之，疫情期间的很多案例、素材、资源为幼儿德育渗透提供了辅助、奠定了基础，教师在幼儿德育渗透中应该加强对这些典型资料的应用和开掘，以促使幼儿在更为直观、真切、形象、生动、丰富的认识和了解中实现其思想认识的升华，道德价值的提升，自我发展的变革。
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