摘要: 在幼儿教育领域虽早早就提出民族文化的传承和发扬，并且很多方面已运用到课程中。（如: 民间游戏，民间故事，民间歌 谣等在幼儿园教育的运用）但在美术领域提及的却很少，以民族 服饰为切入点进行美工课堂的就更少了。将民族服饰艺术运用于幼儿美工课堂之中，可有益的补充和丰富幼儿美工课堂的内容，并通过民族服饰艺术特点认识和了解民族。
关键词：民族服饰 美工课堂 艺术特点
中华民族有着五千年悠久的历史文化，民族文化艺术内容丰富多彩，同时也蕴涵着丰富的教育资源。民族服饰色 彩对比强烈而协调，色彩鲜艳而又不俗气，给人以色彩独特，线条突出，常给人过目不忘的印象。浓郁的民族色彩，能引起幼 儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。
一、壮族民族服饰的艺术特点
1 民族服饰与色彩
我国少数民族种类繁多，因而民族服饰多姿多彩，服饰文化 内咨丰富。不同的民族具有不同的服饰，仅是同一民族内也因支 系的不同而具有不同的服饰，少数民族服饰的色彩大致可归纳为 三大类型：其一，以五色斑斓的大红、大紫、大蓝、大绿为装饰 特点，其色调层次十分明显，色块间所形成的对比和反差较大， 因而视觉冲击力十分强烈。其二，服饰色彩虽鲜艳明丽，却不繁 缛杂乱，一般以浅色调为主，表现的是一种优雅恬淡的审美情调， 这种色彩搭配方式；其三，崇尚黑色和蓝色，在服饰上常以此作 为主色调，显得庄重严肃、沉稳朴实。各民族服饰装饰图案的设计， 虽受历史与环境的影响，各民族的传统文化存在一定差异，但在 服饰的装饰图案设计上，却表现出一种趋同的倾向，即取材于大 自然。比如：壮族服饰以蓝黑为主调。大部分地区妇女上身为蓝黑色偏襟无领衣，下身为蓝黑色宽脚裤，仅桂西北保存多彩对襟上衣。广西壮族自治区地处中、南亚热带季风气候区，气候温暧，热量丰富。由于气候的原因，壮族服装以蓝黑色衣裙、衣裤式短装为主。又由于民族的不断融合，男子服装几乎与汉族服装相差无几，只是腰间束带而已；妇女服装多用花边装饰，腰间束围裙，裙装逐渐被裤装代替。
2 民族服饰与造型
少数民族服饰给人以色彩独特，线条突出常给人过目不忘的 印像。之所以让人过目不忘是因为它独特的色彩搭配吸引人之外 还有它独特的造型。在造型上不仅注重简与繁的搭配还注重造型 与文化的结合。例如：“壮人花衣短裙，男子着短衫，名曰黎桶，腰前后两幅掩不及膝，妇女也着黎桶，下围花幔。”壮族男装多为破胸对襟的唐装，以当地土布制作，不穿长裤，上衣短领对襟，缝一排(六至八对)布结纽扣，胸前缝小兜一对，腹部有两个大兜，下摆往里折成宽边，并于下沿左右两侧开对称裂口。穿宽大裤，短及膝下。有的缠绑腿，扎头巾。冬天穿鞋戴帽(或包黑头巾)，夏天免冠跣足。节日或走亲戚穿云头布底鞋或双钩头鸭嘴鞋。劳动时穿草鞋。
3 民族服饰与构图
少数民族服饰除了在色彩、造型上有特点外，构图方面也很 有特色。式样繁多，风格各异，军与民族心态、民族习俗紧密相 联，它以各自独特的艺术魅力，立足于世界服饰之林二经久不衰。 在一套少数民族服饰上很容易发现许多对称构图的地方。对称让 人感觉平衡、协调、稳定的美。同时在一套民族服饰中又包含了 不对称美的存在。而它与对称完美结合如锦上添花。另外在有的 少数民族服饰中运用了重叠的韵律构图。无论是袖口、裤脚口、 领口，你都能发现许多漂亮的二方连续图形。这样的图形增添了 衣服的节奏感、运动感。少数民族人们用追求美感的眼睛和灵巧 的双手，把花的形纹点缀于自己的衣装。用各种装饰性的纹样、 色彩、造型，以夸张的手法，如点染、扎染和织绣等多种手法， 表达自己对生活和美好事物的赞美与追求。
二、壮族民族服饰艺术在幼儿园美工课堂中的运用
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重 要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。 每个幼儿的心里都有一颗美的种子。
1 在欣赏活动中的运用
美术欣赏教学是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景 物和周围环境中美好的事物，让幼儿初步了解对称、均衡等形式 的美，从而来丰富幼儿的审美经验。欣赏活动可以提高人们的审 美能力，在幼儿美工课堂活动中，审美活动是美术活动的基础。 幼儿期他们强烈的好奇心和求知欲有助于激发幼儿浓厚的学习 兴趣，在欣赏的同时又潜移默化的推动幼儿观察力的发展。所以 教师可以通过美术教学结合本土资源指导幼儿的美术欣赏活动。 很多民族都精于服饰上的花和刺绣，手工精致、色彩鲜明、 花色繁多的各种图案，嵌绣在各民族妇女的服饰上，在欣赏活动 中，可以让幼儿尝试穿戴各种民族服饰，这样既能满足幼儿的好 奇心求知欲，又能让幼儿感知民族服饰的图案与色彩搭配，从而 激发幼儿对民间工艺的好奇与探究。让幼儿感受欣赏美的同时还 可以了解民族文化，比如：与服饰相关联的人文知识、风俗、民 间故事等。
2 在绘画活动中的运用
在美工课堂中的重点不是教孩子绘画的技巧，而是引导孩子 发现美从而用自己喜欢的方式表现出来。在美术活动中，幼儿通 过观看获得关于民间艺术的体验，吸收民间艺术的营养，在日常 的教学活动中，贯穿本土资源的教育，强化对本土资源的认识，激发幼儿的绘画兴趣，培养幼儿广泛的观察力，充实并丰富幼儿 的想象力，产生创作欲望，愿意进行美术创作。
教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼 儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”并提 出绘画“可以表达幼儿的美感，可以发展儿童的思想，可以增进儿 童的知识，可以练习儿童的手力和目力。”教师要针对幼儿喜欢绘 画的特点去引导幼儿，让幼儿先观察民族服饰的特点再进行绘画创 作，引导幼儿从色彩的搭配、点线面的构图以及图形的运用方面去 观察，培养幼儿先学会观察，再发展幼儿思维进行绘画。使幼儿在 绘画活动中了解少数民族服饰名称和特点，能分辨出少数民族服饰 特点，从而培养了幼儿热爱祖国的文化的思想感情。
3 在手工活动中的运用
手工活动对孩子来说是一项很有意义的活动，对促进幼儿的 手眼协调，头脑开发起到很大的作用，正所谓心灵手巧。手工教 育形式灵活多样，包括纸工、泥工、剪贴画等。纸工是运用折、剪、 撕、卷、粘贴等进行制作活动。纸工可以发展幼儿的动手操作能 力，锻炼幼儿小肌肉的能力。结合本土资源，鼓励幼儿用各种材 料装饰头饰、围腰等，充分展现出具民族特色的人物。泥工是塑 造立体造型的一种艺术活动，基本技法有团、搓、捏、抹、推、 粘、压、堆等。结合本土资源，可以创作穿民族服饰的小朋友、 小动物等。剪贴材料多种多样，如：树叶、花瓣、卡纸、皱纹纸、 海绵纸、毛线等。结合本土资源，教师可以鼓励幼儿大胆想象， 大胆尝试用不同的材料来装饰民族服饰、头饰。 由于各民族所处的社会历史条件和自然环境不同, 物质生活 和精神生活方面的风俗习惯也就自然不同, 每一个民族都有着颇 具特色的民族手工艺品, 甘肃民间手工艺术活动是朴实而宝贵的 古老文化，是民族特征和民族精神情感的载体。所以还可以在幼 儿手工活动中融入民间手工艺术，在幼儿园开展民间艺术教育活 动，不仅可以扩大幼儿视野，使幼儿领略到中国民族文化的魅力， 而且还可以使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精髓。在培 养幼儿对艺术的兴趣同时, 发展了幼儿想象力和创造力。要提高 幼儿的素质, 必须重视幼儿想象力的发展, 同时, 想象力的发展 又丰富了幼儿的作品内容。
三、结束语
民族服饰所蕴含的色彩、造型、构图艺术是丰富多彩的，民 族文化与艺术特色应大量运用在幼儿园美术中，将本土资源与美 术教育有机结合起来，让幼儿了解民族人文历史，风土人情，感 受到民族服饰的美。