摘要：学前教育作为国民教育的基础具有至关重要的意义，随着社会对学前教育的重视，新手幼儿教师愈来愈多，为使幼儿愉悦而有意义的成长，提高新手教师专业素养迫在眉睫。
关键词：新手幼儿教师；教师专业理念与师德
教师专业理念与师德是教师专业素养的重要组成部分。K幼儿园新手教师众多，笔者对幼儿园内的新手教师进行了观察和访谈，依据《幼儿园教师专业标准》尝试分析了K幼儿园内新手教师的专业理念与师德现状、影响专业理念与师德现状的影响因素以及改进建议。
目前我国过的学前教育阶段需要大量的幼儿教师，那么极短时间内新入职的大批量幼儿教师首先面临的就是专业素养的提升，新手幼儿教师专业素养的发展与提高是一个极其繁琐复杂的过程，教师专业理念与道德作为《专业标准》的基本内容之一，是教师专业素养的重要组成部分，提高专业理念与师德有助于改进新手幼儿教师的专业素养。笔者在本科实习期间，通过对K幼儿园的新手教师的专业理念与师德进行了问卷调查和访谈，初步了解了现状，并尝试分析了原因提出了改进建议。
一、K幼儿园新手教师专业理念与师德现状分析
对K幼儿园新手教师的专业理念与师德现状分析主要是为了初步了解目前新手教师的实际情况和《专业标准》之间的差距。通过观察与访谈，笔者对幼儿教师专业理念与师德从职业理解与认识，对幼儿的态度与行为以及幼儿保教和教育的态度与行为这三个方面进行分析。
（一）职业理解与认识
在《专业标准》中，教师教师“职业理解与认识”涉及到了五个基本要求，分别从国家政策贯彻、敬业精神、职业的独特性和专业性、良好道德修养以及团队合作来对幼儿教师提出要求。通过观察与访谈，该园区的新手教师基本上都具有较高的职业理解水平，能对自己的职业有准确的认识和理解。但在访谈中，笔者也了解到有个别教师对于相关的国家政策还不太熟悉，对于政策方面的解读还需加强。此外，在访谈时，以“如果有机会会选择待遇更好的工作”来测查新手幼儿教师是否对学前教育保持着热爱之情，但情况却出乎意料，多数新手幼儿教师表明如果有更好的选择，还是会有很大的可能性辞职，因为幼儿园工作比较辛苦，工资与辛劳不成正比，而且更好的机会和发展空间对任何人来说都是渴求的。
（二）对幼儿的态度与行为
该园的新手教师能始终将保护幼儿的生命安全放在首位，说明对于幼儿的基本态度和观念还是正确的，而通过访谈和观察，笔者了解到该园新手教师都会尽自己的所能进行个别教育，尤其是对游戏和生活体验的价值的重视，新手教师们能够充分的认识到，比如在进行自由游戏时，教师们会提供3种以上的器材供幼儿们选择，并积极转变自己的角色为陪伴者、参与者，让幼儿玩的开心尽心。但在日常生活中，笔者也发现新手幼儿教师存在着对幼儿的呵斥，只是发生的频率因人而异，新手幼儿教师缺少带班经验，没有有效的方法和技巧引导幼儿，所以对幼儿的态度会有不稳定的情况出现，针对呵斥幼儿这一现象应进一步克服。
（三）幼儿保教和教育的态度与行为
《专业标准》种这一项目共涉及到六个基本要求，涵盖了培养幼儿良好习惯、保护好奇心想象力、重视环境创设和日常言行以及对各种资源的利用和家园合作等核心内容。
通过观察和访谈，笔者认为该园新手幼儿教师都有良好的保教态度和行为。
二、K幼儿园新手幼儿教师专业理念与师德现状影响因素分析
（一）培训途径单一
新手教师进入岗位后，需要通过培训和进修来快速的提高自己。但了解后发现，新手幼儿教师接受培训的途径非常单一，往往是以讲座、观摩课为主，缺乏系统有效的培训，而且对于政策的解读不够多，导致部分教师并未扎扎实实了解相关规定。
（二）自身经验不足，易浮躁
新手教师进入工作岗位后，遇到的最大的问题就是经验不足，所以当幼儿的状况出乎新手教师意料之外时，教师往往不知所措，干瞪眼甚至很可能会调整不好自己的情绪，呵斥幼儿。
另外和家长沟通对新手幼儿教师老师也是较为欠缺的地方，新手教师在人际沟通和交往上欠缺血多方法和技巧。
三、K幼儿园新手教师专业理念与师德改进建议
（一）培训周期化、针对性
幼儿园应对新手幼儿教师的培训有详细的计划和安排，做到整体规划，从入职适应到得心应手这一过程中都应有具体的安排和组织。管理者将对新手教师的培训和提升做为幼儿园常规工作来做就能在几年内形成成熟的培训体系，也鼓励新手教师参与培训的设计、筹划和落实，激发培训的积极性。
此外，新手教师是特殊的群体，培训人员要综合考量各种因素，培训内容要有针对性，培训形式则可以丰富多样，比如可以开展政策座谈会、专题讲座，进行一周一次或一月一次的深度研讨。
（二）倾听教师心声，
在调查访谈新手幼儿教师的过程中，发现对于幼儿园的管理体制新手幼儿教师还是有许多话要说的。新手幼儿教师作为新鲜血液，她们会在幼儿园管理、日常教学活动组织等方面都会有比较新颖的思考和意见。而幼儿园领导者倾听来自新教师的想法也能在制定制度、科研创新等方面更多符合实际
（三）建立新手教师学习共同体
新手幼儿教师年龄段比较集中，聚在一起一般会有共同话题，不论是对于幼儿园的工作还是关于自己的生活。因此可以鼓励新手幼儿教师结合身边的资源，形成自己的学习团队，定期围绕突出的问题开展教研或者交流。也可以以学习共同体为依托，开展科研项目的研究，相互借鉴，优势互补，加快成长。
参考文献
[1]《幼儿园教师专业标准（试行）》[2012]1号文件，2012
[2]杜赞，学习共同体中新手幼儿教师专业发展，[D]陕西师范大学硕士学位论文，2013
[3]庞丽娟《幼儿园教师专业标准》的研制背景、指导思想与基本特点。[J]学前教育研究.2012.7（3-6）