摘要：所谓的兴趣就是最好的老师，可以让学生们产生内在的学习动力，让其更加主动地探索知识并获取信息，强化基本的能力。在初中化学教学中，应该重视趣味化化学实验的设计，通过将其与化学教学相互联系，使得学生们的学习兴趣稳步提升，同时还能进一步优化教学的成果。
关键词：初中化学；趣味化；化学实验
化学与其他学科对比分析，其具有较强的实践性和工具性，涉及到的多种实验与日常生活息息相关，在学习化学知识的过程中，需要拥有较强的动手能力和思考能力。化学教学中涉及到较多的化学实验，通过积极的参与到实验的过程中，使得这些实验揭露出生活中的多种奇异现象【1】。若是让实验变得生动有趣，势必可以调动起学生们的学习兴趣，让其主动地参与到化学学习中，表现出相对积极的状态。诸多的学者开始积极的探索化学教学中趣味化化学实验的存在，由此强化学生们的学习主动性，吸引其参与到化学实验活动中，加深学生对化学知识的认识，在相对活跃的氛围中，掌握一定的知识和实验要领。
一、初中化学教学中趣味化学实验的价值
在初中化学教学中，趣味化学实验的运用价值显而易见，老师应该对其进行明确的定位，选择适宜的方案落实相应的实验指导，促使学生们真正的理解化学的魅力所在。
（一）强化实验趣味性，调动学生学习积极性
部分学生初次接触化学知识，会觉得其晦涩难懂，可能刚开始抱有浓厚的探索兴趣，但是学习一段时间后，会发现并没有新鲜感，从而逐渐的失去了学习的兴趣。甚至有部分学生对实验的认识不到位，抱有抵触的情绪，影响到相关实验活动的开展。老师应该积极的创新教学的思路，选择趣味化化学实验，让学生们的学习兴趣充分调动起来。通过有趣的实验，学生们的参与性大幅度提升，他们会对化学的奥秘感到惊奇，从而主动地参与到化学知识的探索实践中【2】。
（二）提供便利的观察条件，强化学生思维能力
通过积极的开展趣味化实验，使得化学教学中的实际教学成果更加理想，老师们可以借助于这样的机会，将化学实验和理论知识相互结合，保证教学的思路更加清晰，收获更为理想的教学目的。整个过程，老师还能积极的运用实验现象展开提问，引导着学生们主动地思考、分析和观察，敢于提问并解答，明确实验背后的化学原理。在具体的实验过程中，老师可以适当的鼓励学生们主动、自觉，对其展开适当的引导，让其在观察实验现象的同时，参与到实际操作的过程中，由此培养他们的观察思维，同时也能提升其基本的动手实践能力。
二、初中化学趣味化学实验的开展策略
初中化学教学中，趣味化学实验的设置应该寻找合理的策略，保证迎合初中阶段学生们的成长特点，同时与他们的生活建立起密切的联系，让其体会到生活中无处不在的化学知识，保证化学教学的成果得以巩固并优化，收获相对理想的化学教育成效。
（一）设计趣味性的化学小实验
为了保证化学实验体现出趣味化特征，老师应该清楚地了解学生的实际需要，同时分析其年龄特征和心理诉求等，调动起学生的参与兴趣，让其注意力得以提升。应该主动地参与到多种实验的探索过程中，在课堂上为学生设置趣味性活动，同时坚持着安全为本的原则，完成一系列操作【3】。
1.“指纹检测”实验
在开展这一实验活动的时候，应该积极的结合多媒体课件展开，完成有效的实验导入，让学生们产生探索奥秘的兴趣。“指纹检测”的实验原理是当碘受热的时候，能够呈现出升华状态，从而变成了碘蒸气，碘蒸气可以溶解于手指上油脂以及其他的分泌物中，由此便形成了指纹印迹。在实验中涉及到试管、橡胶塞以及药匙等物品。需要先取一张干净整洁的白纸，剪成长度为4厘米，宽度在试管直径以内的纸条，用手指按上手印。之后运用药匙取芝麻大小的碘，放置于试管中，将纸条悬浮于试管中，塞橡胶塞。
将装有碘的试管在酒精灯上加热，若出现碘蒸汽，应立即停止加热，观察纸条上的指纹印迹。整个过程中，学生们参与到观察、分析与验证中，拥有十足的探索兴趣，课堂氛围变得更加活跃。
2.“烧不坏的手帕”实验
需要准备酒精灯、镊子以及大烧杯、火柴、棉手帕等用品，运用棉手帕在盛装乙醇体积分数为70%的酒精烧杯中浸泡，当均匀浸透之后，需要将其及时的取出。将棉手帕伸展开来，使用镊子将其两角夹住，让其在火焰上点燃，使其充分燃烧。当火焰熄灭后，能够发现手帕完好无损。主要的原理是酒精的燃点较低，但是其沸点仅有78℃，水的沸点则是100℃，因此酒精极易在手帕中挥发出来并烧掉，其中还有一部分残留于手帕中，对手帕起到保护的作用。在酒精实际燃烧的阶段，挥发的水汽可以将手帕的热量带走，以此降低手帕本身的温度，让其无法达到具体的燃点，整个过程使得手帕被保护起来【4】。
（二）积极的开发家庭小实验
在化学实验中，学生们可以获得更多的知识，同时掌握反应的原理，可以起到事半功倍的效果。除了在课堂上开展的趣味性小实验外，还可指导着学生们参与到家庭小实验中，让学生们在家动手操作，比如“有孔的纸为什么能拖住水？会吸水的杯子”等等，这类家庭小实验操作简便，通过合理的运用家庭中的杯子、瓶子等物件，使得实验的现象得以验证，加深学生们对于基本知识的理解。根据相关的调查显示，通过合理的开展家庭小实验，可以让学生们进一步提升动手操作能力，在将课堂实验延伸为家庭实验的过程中，强化了学生们学习化学的兴趣，巩固了基本的技能，对于提高其动手能力意义重大，也可进一步促进智力发育。
（三）结合实际拓展化学实验
在具体的化学教学中，老师们应该清楚地定位化学实验，让学生们准确的理解化学实验和基础知识的联系，通过将其紧密的结合到一起，进一步优化化学的学习成果【5】。比如日常生活中常常会遇到双氧水清洗伤口的情况，这种原理需要学生们自行探索，将实际生活和化学知识相互联系。再者就是厨房中的小苏打与食醋接触会产生气泡、铁在潮湿的空气中会生锈等等生活中的小现象，都与化学知识存在着千丝万缕的关系，在老师们指导学生们学习的时候，可以适当的引入这些趣味性现象，让学生们提高对化学知识的探索兴趣。整个过程中，可以让学生们的学习积极性稳步提升，同时也能逐步的拓展化学实验教学的内容，最为重要的是将化学的生活性特点显现出来，使得课堂教学和生活产生了密切的联系，保证实验的生活气息更加浓厚，学生们极易理解，抱有积极的探索欲望。
结语
在具体的教学实践中，需要老师们清楚地定位化学实验，结合初中生的基本特征和心理诉求，强化化学实验的趣味性，让其教学的价值充分体现出来。只有学生们对化学实验感兴趣，才能主动地探索到相应的活动中，由此彰显出探索精神，强化自身的能力。由此可见，更应该将趣味化实验合理的引入至初中化学课堂中，探索出一条新的道路，让化学教学成果进一步完善，迎合新课改提出的严格要求，培养学生的化学素养。
参考文献
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