随着新课程改革的不断推进，改革传统的教学模式，由“应试教育”向“素质教育”转轨，成了现代教育发展的必要，也是现代人才培养的需要。而课堂教学是教学的基本组织形式，素质教育的主阵地应该在课堂，我们应该率先在课堂上贯彻实施素质教育。本文就课堂教学中实施素质教育谈几点粗浅认识。
一、课堂教学实施素质教育的必要性
目前不少人一提到“素质教育”，往往就想到五花八门的“活动课程”、“课外活动”、“选修课程”，似乎通过这些课程所培养的知能就是所谓的“素质”。在教育实践中，人们常常把“素质教育”与“面向新时代的科技、经济竞争”联系起来，认为“素质教育”是一种“质量教育”。以上两种认识是片面的。“素质教育”的本质是人的主体性，衡量素质教育成功与否的基本标志是学生的主体性是否得到充分发挥。因此，课堂教学应是实施素质教育的重要环节，在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，使之积极主动地学习是素质教育的根本保障。
从另一方面看，多年来中学课堂教学按“应试教育”的要求进行，一切以升学考试为首要目的，只重视教的过程，不重视学的过程，学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位。这种教学其危害性很大。“应试教育”一是只面向少数学生；二是造成学生的片面、畸形发展；三是违背教育规律和学生身心发展规律。素质教育强调发展功能，在课堂教学中遵循青少年身心发展的规律，让学生主动地参与、主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程和学的过程紧密结合起来，这是现代教学理论的根本观点。基于此，课堂教学实施素质教育是及其必要的。
二、课堂教学实施素质教育的标志
1、立足差异性
教学中是面向全体学生还是面向少数学生，是区别“应试教育”和“素质教育”的重要标准，学生素质有差异是客观的、必然的，教师要从思想上、情感上、行动上接纳智力不同、兴趣爱好不同、个性心理品质不同的学生。要切实贯彻因材施教的原则，即要从每位学生的实际情况和具体特点出发，有区别、有针对性地进行课堂教学。教学目标的落实应兼顾一般与个别、集体与个人、点与面的关系。要尊重学困生，注意发挥其积极因素，鼓励帮助他们树立信心，创造转化条件，因势利导，从而使素质教育面向全体学生的目标得到落实。当然，也要鼓励热爱物理及才智出众的学生脱颖而出。
2、重视基础性
素质教育的任务不是培养专门人才，而是为成才打基础。科学基础知识是学生今后从事科学研究和其它工作的基础。因此，物理课堂教学要让学生牢固地掌握物理基本知识和基本技能。重视基础，必须注意以下几个方面：①从整个教学过程来说，要注意精选教材内容；注意联系实际；注意组织并完成好实验；注意培养学生的科学态度。②从具体教学内容来说，要全面设计基础知识和基本技能的学习目标，并在课堂上行以落实。③从教学要求来说，起点不宜过高，要循序渐进，要让学生掌握的基本知识、基本技能成为身心结构中稳定的、长期起作用的素质要素。
3、落实主体性
主体性的落实是素质教育的核心。课堂教学中落实主体性就是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并使两者得到和谐的统一。
教师的主导作用就是要激发和调动学生的学习兴趣和动机。采用灵活多变的教学方法，优化课堂教学，为学生创设学习、获得新知识的情景，诱导学生进入自觉学习的状态，并在学生活动过程中及时和恰当地给与指点和引导，学生的主体作用主要体现在学生在学习过程中能够掌握学习主动权，自觉地、积极地学习，能和教师的主导作用协同进行。
4、创造特色性
“应试教育”在课堂教学中的弊端之一是教学内容、教学活动跟着应试指挥棒转，对全体学生不加区别而统一要求，忽视学生的个性和特长，其结果是束缚了学生的发展。素质教育则是以现代教学理论为指导构建课堂结构，使教有特色、学有特色。教有特色使指教师有在一定范围内为大多数人公认的独特的教学个性、独特的教学风格、教学效果显著的教学特点。学有特色表现在学习动机、学习意志、学习方法等方面，是学生的主体作用得以发挥。教与学相辅相成，没有学的配合和督促，教学的特色也难以形成。教与学的特色促成了优良教风和学风的形成。
三、物理课堂教学中如何突出素质教育
1、重视实验教学
物理学是一门以实验为基础的学科。培养学生的物理科学素质，不仅要传授知识，更重要的是发展学生的智力因素。学习物理的目的也是为了利用知识指导实践，离开了实践活动，物理就成了无源之水、无本之木。强化实验教学，能为学生提供符合认知规律的最优化的学习物理的环境，能够吸引学生的注意力，提高兴趣，发挥学生的主体作用。能够强化学生已学到的物理知识，培养学生的创造性思维能力，培养学生严谨求实的科学态度和科学精神。
课堂实验教学可按下列模式进行：①提出问题（也可由实验引出问题）、创设情境、激发动机、引导学生主动参与；②观察实验（演示或学生动手），使学生获得感性认识；③启发学生思考，用生动的、直观的实验事实引导学生进行抽象思维；④通过教师的点拨和学生讨论得出结论；⑤组织课堂练习，达到学以致用。
2、注重学法指导
古人云：“供人一鱼，只解一餐，授人以渔，终身受用”。当今社会，科学发展日新月异，单靠学校里学到的知识远远不能适应将来的需要，大量的知识有待于将来自己去学习，这就要求学生掌握一定的学习方法，具备一定的学习能力。因此，作为物理教师不单要教会学生物理知识，更重要的是教会学生学习物理的方法。所以，物理教学中落实素质教育，培养学生的学习能力是关键。课堂教学中要全方位进行学法渗透。在备课时，应把学法指导作为一项重要内容进行准备。在课堂上，教师应把学法指导渗透到教学的各个环节中去，随时指导学生如何阅读和理解、怎样观察和思考、怎样利用规律等，着重培养学生善于发现、分析、解决问题的能力，逐步养成独立获取信息、处理解决信息的学习习惯。
3、加强思维能力培养
思维是智力的核心。思维能力的培养对学生当前学习和未来的发展均有重要意义。物理学科知识的特点也非常有利于培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。在教学中应充分利用有关知识的特点，进行相关的思维能力的培养。另一方面，在课堂中要善于提出思考性和启发性的问题，给学生创造思维的良好环境。
课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一渠道。教师还应积极组织学有余力的学生参加丰富多彩的课外活动，使课内、课外、校内、校外的教育活动相结合，全面发展与个性发展相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
总之，“应试教育”向素质教育转轨是课堂教学改革的主旋律，我们要面对现实；锐意改革，寻求课堂教学的最优方法，使课堂教学真正成为实施素质教育的主场所。