【摘要】为抗击疫情，许多老师在家线上直播教学，受到了家长和学生的热烈欢迎，不仅教了学生知识，而且必将深远的影响学生的做人，减少了疫情期的损失。但物理课直播由于直播平台自身缺点，以及仓促应战，没有经验，存在一些影响教学成绩提高的因素。
【关键词】物理直播，效果，调查分析，原因
2020年的春季学期，疫情肆虐，生灵涂炭，为了应对疫情，延期开学。在此期间，很多教师不忘初心，主动作为，对在家学生进行线上直播教学。
非常时期，教师能够急国家所急，想国家所想，克服困难，迎难而上，投入到抗疫中去，受到了家长和学生热烈欢迎，对稳定社会秩序，缓解人民疫情时期紧张情绪，减少教学方面的损失都起到了巨大的作用，身教大于言教，这必将对学生未来做人产生深远的影响，功不可没，必将记入史册。
观本次直播，由于疫情突发，仓促上阵，第一次用这种方式教学，因此存在一些需教研的问题。当然，我也清醒的认识到，疫情期直播是非常时期的应急手段，不能与传统课堂相提并论，但反思过去，指导未来，必将为我们更好工作打下一个坚实的基础。
一、研究疫情期线上物理直播教学效果的必要性和现实意义
疫情现在还在继续，风险还没有解除。这次病毒肆虐全国人民万众一心，群策群力，很快得以控制，我们要特别感谢国家和政府的科学决策，坚强果决，强力布控；白衣战士和其他人员的不畏生死，勇往直前，不辞辛劳的奋战，以及广大人民在家自觉隔离，打赢了这场防疫阻击战，现在我们可以幸福的在学校里教学。但疫情还是存在，我们还不安全。
痛定思痛，现在就应该吸取这次抗疫的教训，为未来做好准备，让疫情对我们生产，生活，教学的危害降至最低。
二、疫情期线上物理课直播教学效果调查
我作为甘肃某区的一名农村初中教师，也积极响应上级号召，对九年级学生进行了六周的物理课的直播。
特别高兴，我也可以为抗击疫情做些贡献。我认真学习直播平台软件操作，认真备课，做好教学设计，提前指导学生去自主学习，让学生将自己无法理解的知识通过软件发送给我，便于我授课时重点突出，针对性强；直播时注重师生互动，对学生课前反馈的重难点问题重点讲解，尽可能采取科学的方式去促进教学有效。课后通过教学软件和学生群及时点评作业，我一直觉得教学完成的较好，成绩应该不错。
返校后我对直播授课的内容进行了测验，但是成绩不理想。调查了其他县区的5所农村初中直播物理课的效果及教师授课情况，反馈教师都很敬业，但成绩多数也是不理想。这说明我们直播教学中肯定还有失误。
三、疫情期物理直播教学效果不理想原因探析
为了更好的教学，研究这次物理直播教学效果不理想的原因很有必要。经认真研究，我认为这次物理课成绩不理想的原因主要有以下几个方面：
1、工欲善其事，必先利其器
直播教学需要借助网络技术实现，具有专业的直播设备和收看工具是进行线上教学的前提条件。但教师几乎都不具备这样的条件，应急的设备性能都比较差，直播教学就有些吃力，而且由于刚好春节和防疫需要，有的教师居住在农村老家，没有接入互联网，只能直播时去蹭网，不仅不方便，也导致直播不稳定，容易出现延迟、卡顿，失声等情况，直播效果差。
学生也要有收看设备。这次直播绝大多数学生用智能手机收看，但还存在着少量的学生，家中贫穷没有手机，或者山区不通网络或者信号差，导致不能收看，这主要在偏远山区。还有的家中孩子多，手机不够用。当疫情得到控制，开始复工生产时，家长白天出去打工，需要手机联系业务，有的学生没设备可用，只能晚上看视频回放。
2、存在着教师不适应线上直播教学的情况，直播教学不会教
网络直播课作为一个新生事物，不仅需要教师具有精深的专业知识，还需要教师会多媒体教学技术，熟练掌握教学平台软件操作，明了直播课和传统课堂的异同，能够利用它的特点去高效授课；但我们都长期从事传统教学，对直播教学比较陌生，多数是第一次接触直播，平台使用不熟练，虽然热情满腔，非常希望为抗击疫情奉献自己的力量，但因为没有用这种形式上过课，对软件操作功能不熟悉，存在直播课教学手法单一，方法不灵活，缺乏师生互动，影响了学生的学习。
3、学生直播难以坚守，良好学习习惯有待培养
直播时刚好过完春节，学生还处于休假准备，对直播很好奇，但爱玩好动是学生的天性，直播时学生会分心，当互动交流时，找不到人；而且会发现，一会儿学生不见了，一会儿又来了，听课时间不够；甚至直播后期有一些学生每天都不来。老师都精心设计了作业，但是学生完成质量不高，只有少数学生会高效完成，作业抄袭和网上查找答案比较普遍，上传作业不及时，而且有的学生根本就不传作业，导致教学成绩的提高缓慢。
4、家校合作还需探索方法，加强合作
直播教学，教师和学生都不在现场，不能面对面，教师对学生的管控不能落到实处，对于学生直播时散漫分心，难以自律，虽痛心疾首，但管理乏力，只能借助家校群进行喊话，但是效果不大。最后只能希望家长加强对孩子在家上课管理，前期家长还可以辅助，后期复工，家长要上班赚钱，也顾不上；还有相当一部家长认为这些都是老师的事，他们没有办法，把管理的球又踢给老师，这样就出现了管理漏洞，学习要求不能落实，教学效率被影响。
5、课程安排过于密集，降低了学生学习的兴趣
考虑了学生在家的情况，但因没有经验，课程安排还是仿照课堂教学，课程多，时间长，而学生由原来坐在明亮教室，旁边有同学一起上课，变成独自一人对着手机上课，容易疲劳，注意力容易转移；老师很敬业都想给学生多讲一些，往往会拖堂，导致学生休息时间少，疲劳难以消除，眼睛累，对下节课提不起兴趣；每门课布置作业都不多，但没有总体统计作业量，导致放在一起就很可观，而且要求及时完成，学生难以完成，导致学生有怨言，学习主动性变差。
6、直播教学自身的缺点，极大影响了教学效果的提高
直播教学突破了地域限制，师生在家就可以大范围的教学，但也有难于克服缺点，对有些课程的教学要求达不到，物理课就是其中之一。初中物理课程标准要求：“物理教学要以观察、实验为基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的作用因此，物理课教学中绝对不能缺少实验。这次直播，教师和学生都防疫居家，没有试验器材，绝大多数学生实验都无法进行，缺乏了实验探究过程，课程缺少了支撑点，影响了学生对物理知识的掌握。
有些教师虽然利用互联网资源，下载实验视频进行了演示，这对于学生理解物理现象肯定会有益处，但只能作为实验教学的辅助手段。对于物理实验教学来讲，观看实验视频的模式是学生被动观看实验，过程都是提前录制好的，都是完美呈现现象的，学生不能亲自动手操作，没有亲身实验，被动地接受实验的数据和结论；这不能够满足学生自主探究的要求，难以体会成功的喜悦，无法激发学生对物理的兴趣，也不符合《义务教育物理课程标准》的要求：知识的获得利用实验去探索，学生经历基本的实验探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，使学生对物理事实获得具体的明确的认识。因此导致教学效果不是很良好。
最后，还想说的是：面对这次防疫阻击战，我们都特别希望冲上战场，为国效力，但是手无缚鸡之力，空谈误国，只能按照规定在家隔离。疫情期抗疫人员的英勇事迹每天都在感动着我们，让我们非常惭愧，高兴的是后来利用直播的形式来教学，也可以为阻击疫情做出自己应有的贡献，但因自己直播教学技术不熟练，对这种形式缺乏事前教研，经验不足，没有能够很好的提高学生成绩，我们都深感不安。但绝不是否定这次线上教学。教书最终目的是育人，从这个角度看，这次抗疫直播教学是非常成功的。危难当头，教师坚守使命，主动作为，克服一切困难，危难之际不退缩，勇于担当，为学生树立了很好的榜样，身教大于言教，这必将对学生未来健康成长产生深远的影响。
参考文献：。”[ 1人民教育出版社，《义务教育物理课程标准（2011版）》
作者简介：温会锋（1972-），男，甘肃天水人，甘肃天水麦积区南河川初中，中小学一级教师
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