摘要：随着我国近年来社会的不断发展，人们对于教育事业方面也越来越重视，新课标的提出也让人们更加关注对学生综合素质的培养，注重学生成绩的同时更注重能力的提升。特别是对于数学这门特殊的学科，数学本身就在知识点上融合了很多方面的信息，属于综合性比较强的科目，不仅要求学生掌握相关的数学知识，还要求学生具有较强的罗辑思维能力和运算能力，所以要想更好地实现小学数学教学，应该充分的构建核心素养下的智慧课堂，不断的优化教学环境，完善教学系统。本文主要是在核心素养的基础上对小学数学智慧课堂的构建进行相关的分析，希望能够通过老师教学方式的不断完善和学生学习方向的调整来促进学生更好的发展。
关键词：核心素养；小学数学；智慧课堂；构建探索；
引言
对于小学生来说，由于受到年龄的影响导致小学生的心智不够成熟，而数学在学习的过程中有很强的逻辑性，要求考虑问题有整体观念，注重“点、线、面”的有机统一。所以在进行小学数学教学的时候应借助多元化教学元素达到教学效果提高教学质量。很多老师在理解智慧课堂的时候存在一些误解，认为构建智慧课堂就是老师教学方面体现的智慧和学生在学习过程中表现的智慧，由于理解的偏颇导致构建的过程中容易出现偏差现象。智慧课堂的构建其主要要求两个方面：一方面利用现在大数据和人工智能技术进行师生互动式教学和情景式教学；另一方面是老师在教学的过程中对学生进行智慧的启发和构建，教学过程中智慧性的体现和操作。只有做到了这两个方面，才能有效的在核心素养的基础上构建小学数学智慧课堂。
1、注重教学对学生智慧的启发
对于小学生来说，数学主要表现为学习的能力和思考的能力，这刚好也是呼应了培养学生核心素养的主要内容，所以老师在构建智慧课堂的时候应该注重这两个方面。老师在进行知识传授的时候不能够像以前那样单方面的知识传授，应该在课堂中充分的发挥学生主体地位，让学生成为学习的主人。对于学生智慧的培养不能够“满堂灌”，应该注重学生的参与和课堂互动，老师在智慧方面的教学仅仅是一个引导。就像在教学生计算多边形面积的时候，如果老师在讲课的时候只是不停的给学生讲解灌输，而不给学生独立时间思考的时间。最后大部分的学生并不能够掌握重要的解题技巧，遇到一个新的多边形就又不会了，所以老师在教学的时候应该培养学生思维能力，让学生自主研究探讨中得出相关的“解”，而不是老师单方面的知识灌输。
对于每个学生来说，学生自身都是一个独立的个体，存在思维的独特性。
这样就要求老师在教学过程中充分理解学生的独特性，实行“因材施教”分层教学的教学方式。就像在进行多边形面积讲解的时候，老师可以让学生自己动手制作多边形，给学生时间去研究属于自己的解题方案，鼓励学生独立思考。数学的智慧包括了很多方面并且内容比较抽象，所以在授课的时候应该鼓励学生创造性的思维，不要一味的追求答案结果，让学生体会思考的过程，寻找不同的解题思路，让学生创造性地发展能够提升学生的智慧。
2、教学过程中使用智慧课堂
虽然老师让学生进行自主的探究去开发自己的智慧，但是学生数学智慧的发展还是需要老师的引导，这就要求老师在教学过程中及时的设计。因为数学智慧的发展是一个循序渐进地过程，所以老师在教学的过程中极应该重视教学的设计和人工智能的使用。首先老师在教学的过程中应该对教学的整个过程有全面的规划，对于每一步的教学方案都有详细的规划。利用人工智能和多媒体设置教学情境，预留师生互动的教学环节，调动每位学生的积极性参与到课堂教学环节。例如，在平面图形的教学中可以采用计算机辅助软件，让平面图形在场景动起来，让学生身临其境的体会平面图形的真实感。这种智慧课堂的教学方法让学生更喜爱数学课程。
伴随着社会的发展，各种算法的运用，数学在今后的生活和工作中具有实意义践，所以在构建智慧课堂的时候考虑培养学生对数学的热爱。在教学的过程中充分的考虑操作的有效性，就像记性概率方面教学的时候就可以让学生通过抽彩票的方式进行。对于智慧课堂的构建也是要遵循一定规则，不能够全部由老师的想法和一时观念决定，智慧课堂的构建要充分的体现老师的教学技能、教学手段和教学方式。就像在加减法的计算中，学生已经知道了相关的加减法法则，但是如果不能够对其进行充分理解应用的话，达不到想要的教学效果。所以老师在教学的时候就要充分的应用智慧课堂教学手段，从知识点的根源入手，让学生充分深入的理解，培养学生的数学兴趣，养成终身学习的好习惯。
结语
综上所述，由于我国教育处在新世纪的转型期，教育的考核标准还以注重学生的学习成绩和知识传授为主，在一定方面忽略了学生综合素质的培养，所以在今后的教学过程中，老师应该积极主动改变自己的教学观念，从教学环境和教学模式来释放学生的天性，促进学生综合素质的全面发展。在今后的小学数学教学中，要积极的构建智慧课堂，更好的培养“智慧型”人才。
参考文献
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