摘要：作为一名小学数学教师来说，如果想要确保教学活动的顺利开展提升自身教学质量与效率，那么就必须要充分了解学生对知识的运用情况，思考如何提高学困生对课堂学习的积极主动性。学困生欠缺较好的逻辑思维，很难理解抽象的数学概念，因此他们也无法把握学习数学的整体脉络，在一定程度上抑制了学科能力的养成。对此，教师在日常教学中要积极思考怎么样才能够将学困生的逻辑思维能力提升上去，构建更优质的知识探索平台，强化学科教育的高效性。
关键词：数学教师 学困生 课堂教学 逻辑思维
与其他学科作比较，数学体系更具有逻辑性，这就要求学生能够利用自身辩证的思维去探索和使用课程知识。但是由于学生的个人学习能力以及兴趣爱好还有成长环境所影响，导致他们在数学知识以及思考的时候存在很大的差异，一些学生能够很快理解教师所讲解的数学内容，但是有的学生就会理解起来很慢，更难以将所学知识运用到实际中，解决相关运算问题，久而久之这些学生也就失去了学习数学的兴趣与自信，最终成为一名学困生。作为一名新时代下的小学数学教师来说必须要认识到培养学困生逻辑思维的重要性，将他们学习的能动性切实提升上去。
一、逻辑思维的简单概述
逻辑思维主要是说人反映事物本质以及规律时所表现出来的理性认知，更是人通过有关理论与概念推理和判断出事物本质的过程，这样的理性认知都是很复杂的，具有一定的抽象性，所以又被称作为抽象思维，是学生学习数学不可缺少的一种思维类型。
二、提高小学数学学困生逻辑思维能力过程中存在的问题
1、部分老师还延用传统教育观念
根据实践表明，当前教师在新课改的大环境中并没有转变自身传统老旧的教学观念，依然沿用以往的满堂灌的教学观念，虽然这样的教学也能够提升学生的数学知识水平，提升学生的数学成绩，但是却很难培养学困生的逻辑思维能力，造成学生出现两极分化的现象。
2、教学模式单一
还有的教学没有走出应试教育的影响，在教学中只注重学生的学习成绩，并没有认识到培养学生综合能力以及逻辑思维能力，还有时间能力的重要性，依然沿用传统的板书式教学方式，也就是说没有为学生预留出足够自主学生的空间，这样的方式不但打击了学生学习数学的积极性，更是抑制了培养学困生的逻辑思维能力。
三、提高小学数学学困生逻辑思维能力的实践策略
1、加强学困生数学计算能力培养
教师在开展教学过程中不要讲解理论知识，要适时的增加一些实践性教学活动尤其是数据计算，通过这样的方式提升学生的数学计算能力，从而锻炼学困生的逻辑思维。另外，在教学中还要善于引导学生学会探索计算方式方法，以此强化学生的逻辑思维。
比如，在教学加减乘数的过程中，在讲解完理论知识之后可以为学生列出几道相关计算题让学困生来做，如“6÷3×4、5×4÷2、2×8÷4”等计算题，然后要求学生从左向右计算，分别得出结果8和10以及4，接下来可以引导学困生在运用其他方式展开计算，也就是按照不同的顺序来计算，如在计算“6÷3×4”这道算式题的时候，让学生尝试先计算3×4=12然后在计算12÷6=2，利用这样的方式让学困生发现计算方式的不同所得出的最终结果也不同，调换后的算式就变成了3×4÷6，在这样的教学方式下使学困生认识到将数字放在不同的位置所得出的结果也是不相同的，在这样的教学氛围下不但能够提升学困生的数学计算能力，同时还能够培养他们的逻辑思维能力。
2、创建情境模式为学困生营造思考氛围
教师在开展数学教学活动的时候要摒弃以往的填鸭式教学，而是要充分体现学生课堂学习的主体性，为学生营造良好的学习氛围，丰富课堂教学活动，以此提升学困生的学习数学的积极性以及逻辑思维能力，还有教师也可以构建情境来降低学困生对抽象概念的难度，比如，教师在教学长方体与正方体体积的时候，可以将多媒体教学工具充分利用起来，以视频以及图像的方式向学生展示长方体以及正方体的形状特点与结构，然后利用多媒体中的动态图片讲解合体体积计算方式方法，日剧长方体体积计算方法以及正方体体积计算方法等，通过这样的方式调动学困生学习数学的兴趣，以及提升他们的逻辑思维能力。
3、不断深化创新教学方法提高学困生自主学习能力
除了以上教学方式之外教师也可以在传统教学的基础上整合新的教学方式，例如运用实验教学方式或者是问题式教学方式等，通过这样的教学方式锻炼学困生自主学习的能力，同时还能够培养他们分析问题和解决问题的能力，以此培养学困生的逻辑思维能力。比如，在教学加减乘除综合运算这节数学知识的时候，完全可以运用问题式教学模式，巧妙的在课堂教学中设疑，然后引导学困生展开对问题的分析，并找出解决办法，如，5+2×3=？、6÷2+6=？、（6+6）÷2=？，在计算这些算式的过程中学困生就能够了解在没有括号的情况下先计算乘除然后在计算加减，而遇到有括号的算式时就要先计算括号的算式在计算乘除，最后计算加减等运算法则及规律，以此提升学困生的逻辑思维能力。
结束语：
总之，作为一名新时代下的小学数学教师来说一定要认识到培养学困生逻辑思维能力的重要性，只有这样才能够将学困生学习数学的整体教学效率与质量提升上去。所以，在小学数学教学活动中培养学困生的逻辑思维能力是非常重要的，理应受到广大小学数学教育者的重视与关注。
参考文献
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