摘要：《普通高中英语课程标准》明确了英语课程工具性和人文性相统一的特点，提出发展英语学科素养，落实立德树人根本任务。因此，高中英语教学不仅应关注学生语言知识和语言能力的提升，还应重视学生文化意识和思维品质的培养。本文以人教版普通高中课程标准实验教科书为例，探究如何在高中英语阅读教学中进行德育渗透，潜移默化地影响学生思想品德的形成，达成英语教学的终极目标。
关键词：高中英语；阅读教学；德育渗透
一、引言
《普通高中英语课程标准（2017）》指出“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”。英语课程具有工具性和人文性融合统一的特点，因此，从文化意识和思维品质的角度出发，英语学科应“帮助学生树立人类命运共同体意识和多元文化意识，形成开放包容的态度，发展健康的审美情趣和良好的鉴赏能力，加深对祖国文化的理解，增强爱国情怀，坚定文化自信，树立正确的世界观、人生观和价值观”（教育部，2018）。基于此，高中英语教学中的德育渗透显得尤为重要。所谓渗透，即在“课堂教学的过程中潜移默化的对学生进行思想教育，把教师的知识与形态、态度与情感转化为学生所需要的情感和品质，从而对学生进行情感浸润和思想熏陶”（陈悦，2018）。教书与育人本就是不可分割的整体，良好的德育渗透，应如春风化雨般润物细无声地滋养着学生，使得学生在获取知识的同时，树立起正确的人生观、世界观和价值观。
课程标准所传达的基本理念在常规教学中就体现在一线教师基于文本对教学内容所做出的创新、修改和完善。文本作为教学内容的载体，题材广泛且密切联系生活，同时具有思想性、时代感、真实性和知识性等特点。一线英语教师宜立足于文本，挖掘其中的德育因素，结合英语学科特色，激发学生爱国情怀和民族自豪感的同时，也引导学生形成全球化背景下应有的认知、态度和行为取向，真正实现英语教学的终极目标（吴萍萍，2020）。
下面，以人教版高中英语必修一Unit 5 Nelson Mandela – a modern hero中的课文Elias’ story为例，探讨如何在高中英语阅读教学中进行德育渗透。
二、主要教学环节及德育切入点
（一）新课导入，适时德育
Before our lesson, I’d like to share a video with you. It is a song produced by Beyond in memory of a great person. Please enjoy it and see if you know who it is written for.
【设计目的】以视频（光辉岁月）导入新课，在吸引学生兴趣的基础上，引导学生关注音乐及视频内容，自主发现本单元课文的主人公，激发学生的背景知识。
【德育切入点】视频播放过程中，出现黑种人画面时，部分学生发出了笑声。学生的这一反应并不在预期之中，但是，授课教师适时地抓住了这一切入点，就种族歧视问题与学生进行了探讨。
【教学活动及效果】为引导学生反思自身行为，教师提出了如下几个问题：
When you were watching the video, I heard some of you laughing. Can you tell me why you laughed?
Do you think it is fair to treat them differently just because of their skin color?
Even now, racial discrimination still exists. Can you imagine their life in the 20th century, or even before?
通过探讨，学生反思了自身行为的不当之处，也意识到了黑种人所受到的不公平待遇及种族歧视对黑色人种的生活甚至生存所造成的影响。授课教师不仅抓准时机，自然而然地进行了德育，同时通过让学生想象20世纪，甚至更早之前，黑种人的处境，为下一个教学环节做好了铺垫。
（二）研读文本，深化德育
Read through the passage and choose the suitable timeline (as shown below). Compare Elias’ life before and after he met Nelson Mandela.
【设计目的】通过时间线，简明清晰的呈现出文本中Elias的重要经历，并以曲线的方式体现出其生活中的高潮和低谷。由此可清晰地看出初遇曼德拉是其艰苦生活中的一个转折点，侧面体现出曼德拉的帮助和影响，为下一步学生总结伟人的品质做好铺垫。
【德育切入点】通过阅读文章，了解曼德拉对他人所产生的巨大影响，引导学生总结伟人所具备的一些品质。并以此引发学生的思考与讨论，以伟人为鉴，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
【教学活动及效果】为引导学生思考并总结曼德拉所具备的品质，授课教师提出如下几个问题：
Can you find any change in Elias?
What caused these changes?
Then how can we define a great person?
Guide students to reach the conclusion that a great person is someone who devote his/her life to helping others or changing people’s life.
通过对文本的研读，学生能够从Elias的经历中总结出曼德拉的伟大之处，即伟人不仅追求自身品质的完善，更致力于尽己所能地帮助他人。
（三）联系自身，升华德育
Make a summary of the passage. Guide students to think about the forms of racial discrimination in our society. Ask students to share their own experience of being discriminated and their feelings.
【设计目的】读后活动的设计旨在引导学生基于文本、结合自身进行语言输出，并由文中时代过渡到当下社会，引发学生对当前所处社会中一些问题的思考。这一环节是学生进行思维碰撞和教师施行德育教化的关键环节。
【德育切入点】通过引导学生思考当下社会中存在的各种形式的种族歧视以及联系自身曾经历过的歧视，学生可以深切体会到黑色人种所受到的不公平待遇。授课教师希望可以成功引发学生的共情，引导学生学会换位思考，进而懂得不可取笑侮辱他人。同时，也希望学生可以树立正确的世界观，用开放包容的眼光看世界。
【教学活动及效果】学生先以小组形式进行讨论，后自愿分享自己的想法及经历。经过讨论，学生一致认为，相较于从前，种族歧视问题虽然得到一定程度的缓解，但在当今社会中依然存在。但是，歧视黑色人种就意味着我们将不同的人种分为了三六九等，进而形成了一个歧视链。我们歧视他人，我们也终将会被其他人歧视。All men are born equal. 只有所有人都意识到这一点，我们才能是一个和谐的地球村。
三、结语
在新课标的引领下，当今的英语教学不仅局限于关注学生的语言知识和语言能力，还应重视学生文化意识和思维品质的培养，发展英语学科的核心素养，落实立德树人的根本任务。教师要充分挖掘教材中的德育因素，巧妙恰当的融入德育，将德育切切实实地渗透到日常教学中；采用适宜的教学方式，让学生主动参与到课堂教学中，引导学生积极探索与讨论，让语言学习和德育相互渗透、相辅相成。
参考文献：
[1] 教育部. 普通高中英语课程标准(2017年版)[S]. 北京:人民教育出版社, 2018.
[2] 陈悦. 例谈高中英语教学中的德育渗透[J]. 英语教师,2018(24):130-132.
[3] 卢凡凡. 高中英语教学中的德育渗透[J]. 新课标研究,2012(257):116-117.
[4] 吴萍萍. 浅谈德育在高中英语阅读教学中的目标实现———以 Keep it up，Xie Lei—Chinese students fitting in well为例[J]. 英语教师,2020(5):92-94.
[5] 张梅. 大学英语教学中的德育渗透——以 Mr. Doherty Builds his Dream Life一文为例[J]. 海外英语,2019:151-152.