摘要:在学生身心发展过程中，中学阶段德育教育对学生思想道德的提高有着非常大的影响。 因此，中学班主任要着重关注和提高学生的德育教育工作，加强学生对社会、家庭、学校、个人的认识。 加强四个便利学生德育教育，切实提高中学阶段德育工作的有效开展，促进学生正确的世界观、人生观和价值观的建立。
关键词： 教育 ； 关爱；倾听；欣赏；赞美
一、学会关爱
世界的爱是多种多样的，班主任对学生的爱是复杂高尚的精神领域。 教育心理学家认为，这种爱是班主任的理性感、美感和道德感凝聚在一起的高尚的教育情操。 具体表现在班主任深刻理解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等表现。 爱学生是教育学生的起点和基础。 教育如果没有爱，就像池塘里没有水一样，没有爱就没有教育。 前苏联教育家霍姆林斯基把教师爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭说“把整个心灵献给孩子们”。
有经验的班主任，当学生意识到班主任真的很重视他，为他担心的时候，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，还是必要的斥责，学生都乐意接受。 这就是“亲其师，信其道”。 相反，如果班主任没有得到学生的信任，即使你的教育目标正确，教育方法科学，教育也不能达到预期的结果。
二、学会欣赏
欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。 在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样； 除了要欣赏学生的优秀品质外，还要学会欣赏学生的缺点和错误。 一位哲人说:“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。” 我套用下这句名言。 “人没有不良品质。 只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，欣赏优秀的学生，大部分老师都会，但很少人认同差生。
作为班主任，要对所有学生实施有效教育，必须对差生进行有效沟通。 其实，坏习惯很多，他们几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美丽人性的爱，也不能唤起学生对老师教育的赞同。 因此，教师要以倾听为基础，欣赏学生，赞美学生。
三、学会倾听
倾听是实施有效教育的基础和前提。 心理学的研究表明，人在内心深处，有着被他人尊重的需求。
作为班主任，要对学生进行有效的教育，要尊重学生，倾听学生内心的声音，理解学生的痛苦，要知道他们在想什么，在做什么，有什么快乐的事情，有什么忧愁的事情；他们在学习中什么成功了，什么困惑的地方；是基础问题，或者方法问题；是心理问题，或者习惯的问题 对于这些问题，要有比较清醒的认识，对症下药，有的放矢。 所以认识学生的时候，应该放下老师的架子，学会亲切，亲切，增加老师的亲和力，学会“亲其师，信其道”。 但是，我们很多班主任都不愿意听学生讲话，也不愿意听学生抱怨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。其实学会了倾听，就能深入了解学生的心灵世界。 学生们感受到老师的尊敬和体贴。 他们就会想把自己的想法、愿望、要求和困惑传达给你，寻求老师的关怀和尊重，寻求老师的宽容和理解，寻求老师的帮助和解惑。 此时进行的交流，是心与心的交流，是灵魂与灵魂的激荡。 因此，倾听是实施有效教育的前提。
四、学会赞美
赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。 它和表扬不同， 它不是在学生面前表扬，而是在学生后面的赞美。 它是缓和人际关系的法宝。 根据实践，相互憎恨的两个人，在背后听到敌人赞美自己，就会马上消失，所有恩怨都会立马烟消云散，老师的听是不是假的，老师的欣赏鉴赏是否做作，只有当学生听到其他同学的话，才会从内心深处认同并感谢老师的教育，感恩老师的教育，肯定老师的诚意，才会向老师希望的方向迈进。作为班主任，要充分利用教育资源，在学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注，让他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。也就是说，在实践中，班主任的工作就像调味料的“盐”，在烹饪过程中放少了，淡而无味，放入过多，感到苦而不能吃，只有放入适量的，才能做出好吃的菜。 我们每天接触的是活人，是不同的世界。 做好班主任工作，一定要根据学生的特点，应用不同的模式，以不同的方式实施教学，以关心、关怀为基础，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的优点，赞美学生的优秀品质。 这样，一定能够引导学生，改善人格，走向人生的新境界。
总之，从实践中我体会到，班主任工作就如同调味品中的“盐”，在做菜过程中放得过少了，则淡而无味，放得多了，则苦而难食，只有放得适量，才能烹出美味佳肴。我们每天接触的是一个个活生生的人，一个个不同的世界。做好班主任工作，一定要根据学生的特点，应用不同模式，不同套路去实施教育，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，这样就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。
参考文献：
[1]杨彩平.初中阶段德育中励志教育的渗透研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019(7):104.
[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京:人民教育出版社,2004.
[3]陶行知.陶行知教育文集[C].南京:江苏教育出版社,2001.