摘要：在素质教育蓬勃发展的今天，初中数学教师要注重学生思维能力的培养，通过了解学生的心理特点、创建趣味性氛围和尊重学生的差异这三大关键方面，改善现有的教学问题，提高他们的学习积极性，为未来的学习发展打下坚实的基础。
关键词：初中数学、培养、思维能力
一、了解学生的心理特点，激发学生的探究意识
学生学习的动力就是自身的好奇心，在实际的教学中，数学教师要对学生的心理特点加以了解，为了满足学生的需求，教师要具有针对性的采用教学方法，这样可以不断提升学生的积极性，以提升数学教学的质量。初中数学教师要按照学生的生活经验，采用多元化的教学方式，激发学生的探究欲望，提升学生的学习效果。由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，激发学生的探究意识。
二、创建趣味性氛围，提升学生思维能力
对初中学生展开数学教学的过程中，由于初中数学这门科目涉及到的知识范围较广，学生在学习的过程中有一定的困难程度，大多数学生认为在初中数学是枯燥无味的，可想而知初中数学课堂的教学效果是不如人意的。初中数学教师在组织学生学习数学知识的过程中，可以创设数学情境，为学生们提供欢快的学习氛围，让学生投入到数学问题情境当中，让学生意识到学习数学知识的趣味性，发现数学知识不是枯燥的，从而初中学生能够产生学习的兴趣。初中数学教师为学生打造数学情境，让初中学生从中进行思考分析，提升初中学生数学思维能力。
例如，为初中学生讲解到《山坡的高度》这一节内容的时候，初中数学教师就可以在课下制定课堂导入方案，通过有趣的导入环节为学生创造趣味性学习氛围，这样引导学生高效学习课堂上讲解的内容。
对于《山坡的高度》这一节初中数学教师就可以利用小视频进行课堂导入，比如“小明上学路上需要经过一个小山坡，但是小明不知道山坡的高度，小明到了学校就问他的教师，教师就开玩笑的说“你用尺子量一量”，小明天真的拿着尺子去测量”，由于这个视频充满幽默感，学生观看之后会发现其中的趣味性，然后教师就可以引导学生那么测量山坡的正确方法是什么呢，由于之前学习了三角函数的应用，学生们就会立刻联想到通过三角函数的相关知识计算山坡的高度，进而提升学生的思维能力。
三、尊重学生的差异，重视学生的思维转化
对初中学生展开数学教学的过程中，数学教师应该重视对学生进行引导，帮助初中学生养成爱动脑筋的习惯。数学教师只是一味的要求学生按照传统的学习方式进行学习，但是因为每一个学生之间存在差异，他们对知识的掌握能力不同，传统的学习方式不适用于全班学生。任何一个学生都不喜欢被人约束，在对初中学生进行教学的时候，就应该尊重学生，不能够严格控制学生，因此教师因该转化教学思路，巧妙的设定数学问题，让学生在解决问题的过程中学会思考，激发起学生的数学思维能力。初中数学教师还应该把握好问题的难易程度，让初中学生在思考问题的时候，既能够锻炼学生数学解题能力，又能够让学生体会到学习数学知识的乐趣。通过设定数学问题，鼓励初中学生多种方法解题，促使学生通过发散解题模式进行学习，促进学生思维转化。
例如，在为初中学生讲解到《实际问题与反比例函数》这一节内容的时候，教师就可以准备一些关于反比例函数应用计算题，然后制作成一个课件，使用多媒体展示给学生，考虑到学生之间的差异，初中数学教师将应用题型进行分类，教师按照难易程度对相关问题进行分类，然后以此插入到课件上，这样学生从多媒体上面获得数学问题的时候，学生能够结合自身水平选择答题，学生在自己的练习本上进行解答，这个过程能够让知识在学生的大脑中再次加深，对知识进行了巩固，同时学生从多媒体投影仪上获得数学问题，能够在一定程度上放松学生心情，有利于活跃课堂的形成。
四、结束语
初中数学教师在培养学生的思维能力时，要坚持做到以上几大方面，改善现有的教学问题，提高他们的数学素养，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的初中数学学习更上一层楼。
参考文献：
[1] 布达依汗 ? 阿孜思. 初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ,2019:155-157.
[2] 刘艾莉. 浅议如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].中国校外教育 ,2019(25):56+64.