摘要：在高中数学教学过程中运用小组合作教学模式，主要是根据本节课的教学目标，选择合适的教学内容，可以是针对重难点的有效突破，也可以是对知识的回顾梳理，学生合作学习的内容要难度适宜，如果太简单，会使得小组合作教学模式流于形式，如果太难，会挫伤学生的学习积极性，所以对于合作学习内容的选择要更加具有针对性。同时教师要给予学生充分的时间和自主权，将课堂还给学生，教师给予适时的指导，充分发挥学生的主观能动性，这样才能取得更好的教学效果，发挥小组合作教学模式在高中数学教学中的作用。
关键词：高中数学；小组合作；教学模式
自20世纪中后期以来，合作学习模式就出现渗透到各个国家的教学领域当中，而且他也取得了实质性的教学成果。因此，合作学习模式的开展对于高中数学教学而言，作用是无法估量的。它以合作学习的互动性为原则，实现学生的认知情感技能的均衡发展，合作学习模式的应用不仅提高了学生的学习成绩，而且也培养了学生的思维品质以及对事物的认知规律，在合作学习模式的推动之下，学生的逻辑思维能力和创新创造能力都会得到显著发展。
一、树立小组合作的意识
要使得小组合作教学模式在高中数学中有效应用，首先需要教师树立小组合作的教学理念，不再是灌输式的讲授，题海式的练习，而是要转变为以学生为主体，引导学生进行合作学习的教学理念。首先是学生的主体地位要明确，小组合作教学并不是教师指定小组，规定讨论的形式，而是要给予学生充分的自主权，学生可以自由结组，针对需要共同学习的内容采取不同的形式进行合作学习，这样才能使每位学生都积极参与到教学中来。同时在对学生进行教学评价时，要将学生的合作过程、合作结果等都作为评价内容，这样可以引导学生加强对小组合作的重视程度。
二、进行小组合作准备
高中数学小组合作教学模式的合理化主要包括小组划分的合理化，合作学习内容的合理化，而不是没有目标地随意进行。首先是小组成员的划分，教师会给予学生充分的自主权进行自由结组，但是教师要给予学生适时的指导和规划，因为有的学生是数学科目的学困生，他们在学习过程中会产生不同的困惑，这时就需要由基础较好的学生给予帮助，所以在进行小组成员的划分时要按照组内异质、组间同质的原则，科学合理地确定小组成员。其次是合作学习内容的选择，高中数学的学习内容丰富，所选择的合作学习内容既要具有一定的探究性，又要难易程度适中，并且在合作学习过程中要给予每位小组成员发言的机会，不能使得个别学生脱离于小组教学模式之外，而是要使每位学生都积极参与进来，发挥自身的主观能动性。
三、转变学生被动的学习方式
学生的学习方式影响着学习效果，如果学生只是被动地接受教师讲解，或者是在小组合作中不发表自己的观点，只是被动地倾听，这样不利于学生对数学知识的掌握和核心素养的发展。所以要引导学生转变他们被动的学习方式，通过小组合作学习引导学生主动探索，提高他们的自主学习能力。
在高中数学教学过程中小组合作教学模式的应用是在小组成员先独立思考的基础上，然后将自己的观点、想法和解题思路表达出来，充分调动了学习积极性。
四、丰富小组合作的学习形式
在小组合作教学模式下如果只是单一地进行交流讨论，会使得学生的注意力分散，逐渐失去学习的兴趣，所以在高中数学教学过程中要不断丰富小组合作学习的形式，根据教学的不同可以采取多媒体教学法，将合作学习的内容通过多媒体直观呈现出来；也可以是情境教学法，创设生活情境，使学生联系生活实际进行合作学习，创设故事情境，学生可以进行角色扮演，这样在多样化的教学形式下，学生的学习形式也会丰富多采，更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
例如，在学习空间直角坐标系时，我会为学生创设一个生活情境，引导学生思考空间直角坐标系在生活中是怎么体现的，什么是数轴等。然后进行小组讨论学习，接着我会利用多媒体将学生讨论学习的结果呈现出来，让学生能够自己画出空间直角坐标系。最后选择典型的例题进行教学，这样既可以使教学更加具有针对性，又能够拓展学生的思维，培养学生的合作精神。
五、放飞学生，实现教学创新
合作学习模式教学目标就是为了让学生在这个模式的推动之下，敢于创新创造，大胆质疑，大胆提问。面对任何一个数学问题，学生都敢于去寻找解决问题的策略，从不同的角度出发，探索解决问题的新途径。所以，学生富有创新思维时，老师要给予及时的引导，鼓励学生发展个性，标新立异。例如:求过点((2，3)，且在两坐标轴上截距相等的直线方程，教师可以让学生主动发现和寻找这道题的解法以及规律，然后自主算出这道题的正确结果，有些学生可能会忽略截距等于零的特殊情况，通过小组讨论给予最终的答案。教师可以对这道题进行稍微的提点，最终以引导学生求出正确结果。这样能够为学生的思维提供想象空间，不仅带动了学生学习的积极性，而且也优化了课堂氛围，共享了教学资源，培养了学生的思维品质和综合能力。
总之，小组合作教学模式在高中数学教学中的应用可以有效地突破教学重难点，也可以使得学生更加积极主动地参与到教学中来，相互之间学习借鉴，发挥他们的主体作用，根据学生的个体差异进行合理的划分，有针对性地进行因材施教。同时教师给予学生及时肯定的教学评价，正确引导学生的学习思路，帮助学生提高数学学习能力，发展数学思维。通过教师和学生的不断探究，可以找到更加适合数学课堂的教学模式，进而促进学生的全面发展。
参考文献
[1]?桑红芳.小组合作学习在高中数学教学中的应用分析[J].新教育时代电子杂志:教师版，2016(22).
[2]孙灿.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读与写(教育教学刊)，2015(5):116-116.
[3]?王媚.小组合作学习模式在高中数学教学中的运用分析[J].读写算(教师版):素质教育论坛，2015(35):270-270.