摘要：伴随着现阶段不断深入的职业院校教学改革，各种新型教学方式在职业院校教学中得以广泛应用。职业院校思政教学生活化是一种针对当下思政教学领域中与学生严重脱离而衍生的一种新型教学模式，其能够充分保障思政教学效率，提升学生思想意识，培养学生的综合素养，保障教学质量。本文就职业院校思政课教学生活化做出探究，阐述生活化的思政教学模式，探究职业院校思政课教学生活化的意义，最后提出若干生活化的教学策略，以望能够提升我国职业院校思政教学水平。
关键词：职业院校；思政课教学；生活化
前言：现阶段学生学习动力不足是职业院校思政教学过程中最显著的问题之一，在开展实际教学的过程中，对于思政课程很多学生都会认为其存在过强的理论性，内容过于难懂，课堂气氛十分乏味与枯燥，长期如此逐渐丧失了对于思政课程的学习积极性。面对这样的教学困境，怎样充分提升学生对于思政课程的学习兴趣，引导学生逐渐克服对于思政课程的抵触心理已经成为现阶段职业院校思政课程教学的重要目标。因此，针对职业院校的实际情况以及思政课程的特点，构架生活化的思政教学体系，提升思政课程的教学质量。
1.生活化思政教学模式
近年来我国思想政治教育领域针对现阶段思政教学实际情况所提出的一种新型教学理念，生活化的思政教育是对传统教学模式进行改革的有效手段，更是未来我国思政教学领域发展的大势所趋。在开展生活化思政教学应当以生活为基础，在生活中寻找新的教学契机，充分尊重学生的主体性，将生活当做整个教学的重心。针对当下的教学现状，生活化的思政教学模式更加重视思政教学工作与生活的联系，将生活时间的教育作用充分的发挥出来，更加注重思政教学想着生活方面的渗透，同时更加重视思政教学活动能够对生活产生的影响，真实的反应出学生的实际需求。
在思政教学过程中应用生活化的教学模式，能够充分体现思政课程教学的规律性以及目的性，职业院校在开展思政教学的最终目的。培养适应现代化社会发展的高素质大学生，长期一脸传统思政教学的灌输式方式对学生学习思政课程的目的、需求以及期望都不够重视，不仅对学生的学习效率产生了严重的限制，难以保障思政教学的质量，与思政教学的规律以及目标相违背。生活化的思政教学能够与学生的实际生活更加贴合，迎合学生生活以及学习的方式，对学生的真实需求进行深入的了解，促使学生的学习积极性得以激发，有效提升生活质量。
2.职业院校思政课堂生活化的意义
2.1、激发学生学习兴趣
作为一种教育与生活相结合的新型教育模式，生活化的思政教学能够让学生在生活中不断的接受教育，将教育应用与生活。在开展实际及教学的过程中，教师积极地对教学内容进行分析，为学生创设一个良好的学习氛围，改变传统思政课堂教学沉闷、死板的教学困境，引导学生积极地参与课堂活动，享受学习带来的乐趣。
2.3、提升学习效率
思政教学的生活化能够促使学生于老师之间的情感联系得以强化，重视学生的主体性地位，为思政教学的顺利开展打下良好的基础。将学生的生活与教学进行融合，促使抽象化的教学内容逐渐得到强化，帮助学生更加清晰地掌握思政理论，激发学生的主观能动性，提升教学效率。
3.职业院校思政教学生活化的策略
3.1、优化课堂结构
伴随我科学信息技术水平的不断发展，我国教学领域得到举足轻重的变化。职业院校思政教学应当更够跟随时代发展的潮流，积极的应用当下诸如互联网+教育、微课、翻转课堂这些新型的教育教学模式进行教学，并在教学过程中积极的与学生实际生活相结合。同时，教师还应当积极学习先进的教学经验，结合班级的实际教学情况对教学模式进行创新优化。作为教师应当积极的端正自身的思想态度，摒弃传统的教学理念，将学生的实际生活与思想政治教学联系在一起，采用生活化的教学方式对学生进行教学，让学生认识到思想政治学习活动的重要性以及发展性。端正学生的学习态度，将学生的主动学习意识充分的调动起来，改变传统教学模式下教与学分离的教学现状，让学生与教师之间的联系变得畅通，使学生积极主动的进行探索。最后，在进行教学的过程中，教师应当善于使用现代化的教学设备，例如采用多媒体教学，结合实际为学生创设合理的教学情景，使学生全身心地投入到思想政治的学习中，通过教学情景的引导积极主动的展开思想政治活动。
3.2、重视学生思维逻辑能力的培养
使学生的思想道德水平以及思维逻辑能力得到提升是思想政治教学的根本目标。学生的思维逻辑能力对于学生生活以及学习都具有十分重要的意义，因此要在思想政治教育中重视学生的思维逻辑能力培养。对学生最有效的思维逻辑培养就是结合学生的实际生活进行教学。在教学过程中应当将其具备的引导作用充分地发挥出来，借助全新的教学理念以及生活化的教学方式将学生的学习积极性充分的调动起来，促使学生更加积极主动的参与到学习过程中去。这个引导学生主动去进行学习的过程其实就是对学生思维逻辑培养的过程。例如，在教学“树立正确消费观”这一节内容的时候，教师应当引导学生将自身对正确的消费观的理解表述出来，可能班级中每一个学生都有着自己的理解，这个问题的答案必定是多种多样的。在学生发表完自身见解的时候教师不要着急对学生的认识和理解下定义，而是应当对课本中的相关知识进行正确的讲解，通过讲解让学生对自身的理解进行思考，重新定义什么才是正确的消费观。这样的教学方式不仅跟能够让学生深刻的掌握到相关的知识理论，还能够对学生思维逻辑能力进行培养。
3.3、紧密结合社会实践
目前还有很大一部分教师认为，思想政治教学就是对学生进行思想政治知识教学，这种片面的理解导致这些教师还在使用传统的教学方式进行教学，单方面的对学生进行知识灌输，不管学生是否能够接受也不管学生是否感兴趣。在这样的教学模式下，会让学生之间丧失对思想政治学科的学习兴趣，教学质量必然受到影响，何谈核心素养教育。作为一门重要的学科，思想政治与学生们学习的其它学科以及学生的日常生活都有着紧密的联系，学生学习的思想政治知识内容在他们生活中的各个方面都有着明显的体现。因此，在进行思想政治教学的过程中，要实现学科核心素养的培养，除了必要的理论知识教学还应当积极的与学生的实际生活进行结合，让学生能够在实践的过程中体会思想政治思想理论的指导性，进而不断的提升自身核心素养以及思想政治觉悟。
结语：总而言之，在职业院校的思政课教学过程中，学生学习兴趣不足，对思政课程的抗拒心理已经严重影响到职业院校思政课程的教学质量。因此，职业院校在开展思政教学的过程中应当积极地应用生活化教学模式，充分保障学生对于思政课程的学习兴趣得以激发，为思政课堂教学的有效性提供保障，促使学生的综合素质得以提升。教师在开展生活化思政教学的过程中应当积极改变自身的教学理念以及教学方式，充分结合学生的实际生活提升教学质量。
参考文献：
1.杨红星,梁燕.生活化·生态化·叙事化:高校思想政治理论课教学探索的三个维度[J].河北师范大学学报:教育科学版,2017(01):87-91.
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