摘要：思想政治教育在职业院校中有着非常重要的作用，会在很大程度上影响到学生就业价值观的形成及职业操守的培养，使学生在就业后成为对社会有用的职业人才，因而职业院校应当重视将思政课与其他专业课程进行有机融合。在中职院校进行《机械制图》这一课程的教学时，应积极采用使之与思政课融合进行教学的方式。本文将对中职《机械制图》与思政课的融合教学实践进行探析。
关键词：思政课；机械制图；融合教学
当前中职职业课程的教学不是很理想。以中职《机械制图》课程为例，由于中职院校在教学过程中对学生的思政教育不足，致使学生在学习时没有养成强烈的兴趣与钻研态度，对待职业课程的学习常出现敷衍了事的情况。学生在学习过程中仅仅以完成相关学习任务为目标，不重视对所学内容的研究与探讨，导致其就业从业后的工作表现较为死板，缺乏应有的工匠精神，在创新能力上有所不足[1]。基于此种情况，应尝试将中职《机械制图》与思政课综合起来进行融合教学，培养学生的创新及创造能力，使之适应社会的发展。
1.机械制图课程概述
中职学校的机械制图课程是同时重视理论及实践的基础课程，其教学质量的好坏往往会对学生产生深远影响，就内容上而言，这门课程主要是以二维平面的“图”展示三维空间的“物体”，对学生的空间想象力与绘画知识有一定要求[2]。由于这门课程的学习过程较为枯燥，对教师的教学能力及教育观念提出了较高挑战,致使某些中职院校在相关课程中难以培养出具有工匠精神的人才。
2.中职《机械制图》与思政课的融合教学现状
2.1教师的认识不充分
教师作为人类灵魂的工程师，除了肩负传授学生专业知识的任务之外，还应负责帮助学生培养正确的人生观及价值观，这方面内容与思政教学有很大的关联[3]。在当前多数中职院校机械制图实际教学过程中，教师对课程与思政课融合教学重要性的认识不足，因此在思政方面涉及的内容较少，在深度上也达不到相应要求，以至于难以培养出具有工匠精神的学生。
2.2评价标准缺失
课程评价标准能够有效激发学生学习的积极性及主动性，从而也就能够使教学质量得到提升。但从当前现实情况来看，在机械制图课程与思政课进行融合教学后的教学标准中缺乏对思政元素的评价，包括对教师思政教学及学生思政学习效果的评价，这对思政课与机械制图课程融合教学的推动产生了一定程度的不利影响[4]。
2.3缺乏系统化的设计
当前中职《机械制图》课程普遍存在学时多、教学内容多的情况，由于课程本身缺乏系统及全面的设计，在将思政课融入到机械制图教学的过程中往往缺乏相应的教学标准及教学资料，以至教师在尝试进行融合教学时没有相应的参考依据，出现有心无力的情况。
3.中职《机械制图》与思政课的融合教学实践
3.1做好教学设计工作
机械制图课程具备高水准的理论性及实践性，而且在动手操作时还需注意国家及相关机关部门设定的标准，这就使得其授课过程往往较为乏味，难以持续吸引学生的注意力，也不利于学生在学习过程中发挥自身的积极性与主观能动性。在此过程中如果强行融入思政内容，而不注意思政课内容是否与课程内容的契合度，会对学生学习的积极性造成进一步的打击。因此，应做好相应的教学设计工作。
要做好机械制图课程与思政课融合教学的教学设计工作，使之具有高度科学性及合理性，就需要将爱国主义精神、民族精神及工匠精神恰如其分地融入到课程中，使学生在课程学习过程中培养出高尚的道德情操与严谨的工作作风。
如在教学生针对某种情况制定方案时，可引导学生学习詹天佑设计人字形机车轨道的事迹，通过对詹天佑独树一帜轨道设计方案的学习，在能够启发学生从另一角度思考问题的同时，也能学到詹天佑努力探究、勇于尝试、开拓创新的工匠精神。
3.2将思政课元素渗透在教学内容中
要使思政课与《机械制图》实现融合教学，首先可尝试将思政课元素渗透到《机械制图》的教学内容中。这需要教师在设计教学过程时对课程知识点内涵进行深入研究，同时要对学生的学习状态有充分的了解，从而帮助教师在合适时机融入思政元素，并将思政内容及课程内容在潜移默化的状态下教授给学生。以“装配图”的讲解过程为例，教师可诱导学生思考装配图与零件图的关联，询问学生零件对于机器的正常运作起到什么样的作用，并结合实际生活中一些因个别零件造成的重大事故启发学生进行反思。在这种反思过程中，学生能够充分认识到在工作过程中保持高度严谨的重要性，使学生对应有职业规范及责任意识的认知得到进一步强化，之后再通过相应的实践项目，能够培养学生认真细致、精益求精的工匠精神。
3.3提升教师的职业素养
教师的职业素养是围绕教师这一职业特性展开的，包括教师的教育能力、教育观念等众多方面内容。要使机械制图与思政课的融合教学方式得到推动，首先要端正教师的教育观念，使教师充分认识到思政教育对学生乃至整个社会而言的重要性，做好对教师的相关培训工作，保证教师对思政教育工作持有高度的重视；其次应重视教师教学过程中思政教学能力的培养，对教师思政教学能力的培养除了要求教师参与相关思政培训工作之外，还要强调教师对学生学习情况的掌握，了解学生的思想动态，通过具有科学性的课程设计使学生易于且乐于接受教学过程中的思政元素，保证学生在学习过程中能够受到思政元素潜移默化的影响，在提升学生相应知识及专业能力的同时，帮助学生培养高尚的情操及爱岗敬业的职业道德。
3.4重视思政元素在教学活动中的延伸
从当前大多数中职机械制图课程实际教学情况来看，该课程多采用章节结束后随堂测试的检测方法，在测试结果公布后往往会要求学生根据结果进行反思。这种方法对学生终身学习能力及自我反省意识的培养均有所帮助，但也会使学生在某些时候因为自身努力与所获成果的不匹配而产生落差感，羡慕那些看起来努力少但收获成果较高的同学。此时教师则可以对学生进行思政教学，使学生意识到人与人之间是不同的，但只要努力，每个人都会获得渴望的收获。这就能够使得思政教育贯穿课堂始终，从而对学生的成长以及相应观念的树立产生深远影响。
3.5制定两种课程融合教学的评价标准
评价标准的制定也是推动机械制图课程与思政课融合教学工作的重要环节。为使评价标准能够充分激发学生学习过程中的积极性，保证标准的公平、公正及公开，标准的制定应具有多元化、全方位、具体化的特征。具体评价环节应包括学生自我评价、学生间的互相评价、教师对学生学习效果的评价以及学生对教师授课能力的评价等。在评价内容及比重上，应同时包括机械制图专业知识能力及思政课教学目标两方面，前者占比60%而后者占比40%，但如果学生存在后者不能够达到相应标准的情况，则该学生整个评价计0分，这样的评价体系除了能使学生强化对机械制图知识及能力的掌握之外，还能使学生对思政教育有充分的重视，为学生思政教育的效果作出了相应保障。
结语：重视机械制图课程与思政课的融合教学，能够帮助学生在学习相关知识时建立起相应的价值观与人生观，对学生的成长有极为深刻的意义。同时思政教育可在一定程度上确保学生职业操守与道德修养的养成，培育学生的工匠精神，帮助中职学校培养出对社会有用的职业人才。
参考文献：
1.张家森.做好中职思想政治课教学探索与实践[A].卷宗.2017，（9）:153
2.陈干.中职思政实践教学探究[A].德育研究.2018，（21）：42
3.吴建荣.中职《机械制图》教学改革的探索与实践.学周刊.2016，（1）：16
4.陈亚萍.中职《机械制图》教学方法探索与实践.2018，（5）：199