摘要：零件测量和质量控制技术一直都是机械专业的重点内容，这部分内容包含很多零散的知识，学习起来难度较大。本文首先全面的分析了中职零件测量与质量控制技术教学现状，然后论述了零件测量与质量控制技术课程教学改革，旨在为中职教师提供借鉴，全面提高中职零件测量与质量控制技术的教学效果。
关键词：中职；零件测量与质量控制技术；教学改革
对于中职学校机械类专业的学生来说，零件测量与质量控制技术这门课程一直都是较为重要的专业基础课程。开设零件测量与质量控制技术这门课程的主要目的是促进学生掌握机械零件精度测量和产品质量控制方面的相关知识和技能。同时通过开展这门课程，要求学生熟练的知晓各种测量仪器的工作原理，并且在具体的测量工作中，可以根据项目具体的精度要求，选择合理的仪器和量具，可以熟练的应用各种测量工具和仪器。这门课程不仅具有较强的理论性，同时要求学生必须具备足够的动手实践能力。
一、零件测量与质量控制技术教学的现状分析
1.重理论，轻技能
在中职院校内，零件测量与质量控制技术课程大多以理论课的形式进行授课，该课程计入高考专业课总成绩的形式大多也是理论考试。所以，在实际教学中，教师往往更加重视理论教学，教学过程没有结合具体的技能操作，导致学生对相关知识的理解和记忆并不深刻。
2.课程的教学手段过于陈旧，不能实现教学目标
在实际教学中，教师大多都会根据教材中设计的任务进行教学，实际教学中，教师大多以理论讲解为主，即使涉及到工具的使用，教师大多也是应用多媒体或者在课堂上为学生进行演示操作。课堂教学完成后，教师还会为学生设置一定的课下作业，学生在课堂上知识掌握的效果不理想，完成作业的时候也会倍感压力，长此以往，学生就会彻底丧失对这门课程学习的兴趣。
3.学生成绩差异大
不同的学生，学习基础水平不同，接受知识的能力也有所不同。尤其是在对较为深奥和抽象的知识自己进行学习的时候，可能会出现，学习能力较强的学生 ‘吃不饱’，学习能力较差的学生‘听不懂’的情况，想要让教师兼顾到每一个学生难度较大。
二、中职零件测量与质量控制技术教学改革所面临的问题
教学模式的改革给零件测量与质量控制技术这门课程的实施注入了新的血液，但是因为教学模式的创新和改革也处于摸索的过程中，所以具体的实施仍然存在一些问题：一是理论教学课程和实践操作课程的课时分配不够合理，全新的教学模式正处于摸索和实践的阶段，需要在具体的教学实践中，根据具体的教学效果进行持续的改进和优化；二是任课教师缺乏工作经验，在为学生设置任务的时候，大多仅仅都是理论性的任务，导致最终培养的人才不能满足企业工作岗位的需求；三是很多学生习惯应用传统的教学模式，对于改革后的教学模式还不够适应，学习的过程不够主动，在完成教师设置的学习任务的时候，态度不够积极；四是目前，中职院校实验室的实际情况根本达不到教学改革后的相关要求，具体表现是，缺乏先进的检测设备、设备过于陈旧和老化等。
三、中职零件测量与质量控制技术教学改革的措施
1.整合课程的教学内容
为了更好的践行“工作过程导向”的理念，教学工作中，教师必须综合考虑中职院校学生的实际情况，根据企业对测量与控制技术岗位的具体要求进行教学。
《零件测量与质量控制技术》是测量与控制技术教学的主要教材，该教材主要有七部分内容，每一部分下面有包含若干学习任务，这些任务都具有一个共同特点，就是高度还原和模仿企业的实际操作过程。通过完成相应的学习任务，可以帮助学生将理论和实践有机的结合起来。本教材包含许多较为抽象和复杂的知识，教师在教学实践中，可以适当的为学生提供企业实习的机会，让学生在实习的过程中，更好的验证和掌握相应的知识。比如，每个学期都可以定期组织学生到工厂进行参观和学习，仔细观察各种零部件和检测零部件加工的过程，加深学生对相关知识的理解，满足学生好奇心，激发学生学习兴趣，提高学生学习主动性和积极性。该教材将很多深奥、繁琐的知识以生产实践的形式展现出来，大大降低了知识学习的难度，促进学生更好的学习和掌握。和其他教材相比，该教材删除了一些不实用的知识，而是根据企业的实际需要，对知识结构进行了调整和优化。
2.改变课程的教学方法
为了提高课堂教学效果，教师要一改传统的灌输式的教学模式，将教学地点搬到实验室中，通过实践操作为学生展示理论教学内容。以具体的实践项目为载体，模拟实际工程过程，对测量工作中的重点知识内容进行讲述，提高学生查用各种图标和参数的能力，确保学生可以对生产中的常见零件的公差值进行正确的标准，增强学生通过测量各种零件的公差值判断其是否合格的能力。再具体教学汇总，将工作情景模拟、示范演练、多媒体教学等多种教学方法融合在一起，充分发挥信息化技术的功能，引导学生积极深入的思考，全面提高该课程的教学效果，培养学生乐于实践的品质。
3.创新课程的考核方式
传统教学模式下，中职零件测量和质量控制技术课程考试大多以闭卷考试的模式进行考试，学生最终的成绩=卷面成绩*60%+平时成绩*40%。这种考核模式操作过程较为简单方便，但是却不能全面的、综合的对学生所学到的知识和技能进行评价，同时，该考核模式也和当前的职业院校的培养目标不相符。笔者所在学校自从创新教学模式后，对考核方法也进行了适当的调整，具体如下。（1）考核项目完成度。该部分占据总分值的30%，具体的依据是，学生在课堂中项目任务的实际完成情况，考核形式为闭卷考试。（2）考核理论知识和工作原理的掌握程度。这部分内容占据总分值的30%，该部分主要考核学生对各种理论和原理的掌握情况，考核形式为闭卷考试。（3）考核测量工作的实际操作熟练度，该部分占据总分值的30%，该部分主要考核学生是否可以熟练的应用相应的工具进行实际的测量。（4）考核学生的职业素养。该部分占据总分值的10%，主要考核学生学习前、学习中和学习后的具体表现。根据学科特点，建立综合的考评体系。为了提高评价的全面性、公正性和客观性，除了理论和工作原理部分，其余项目的考核都采用教师评价，组长评价和组员自评的方式进行考核。
四、结语
零件测量与质量控制技术这门课程一直都是中职学校机械类专业的重点学科和基础学科。开设这门课程的主要目的是让学生了解机械零部件的相关知识和技能，了解各种仪器的工作原理，在实际工作中，可以根据项目具体的要求选择合适的测量仪器和设备。本文首先介绍了中职零件测量与质量控制技术教学现状，然后论述了该课程在改革的过程中所遇到的问题，并且提出了具体的建议，希望可以给相关教师借鉴和参考。
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