摘要：结合初中地理教学的实际情况，在分析初中生地理学习现状基础上，探讨了微课教学的实际情况以及存在问题，从自身的地理教学经验出发，有针对性地探讨了微课与初中地理教学的有效融合的有效措施，希望对于今后全方位深化初中地理教学有所帮助。
关键词：初中地理，微课教学，教学方法，教学改革
1 引言
在新课标的要求下，初中地理教学更加重视学生的综合素质能力培养。结合微课教学模式的优势，能够有效符合初中学生的认知规律，实现利用新技术来重新构建碎片化的学习素材内容，保证学生能有效开展无时空限制的学习。在信息时代背景下，微课教学模式能够符合时代发展的要求，培养学生良好的自主学习习惯，结合实际情况来进行学习进度的合理安排，帮助学生能对于重点内容、难点内容进行反复学习，方便于进行相关的思考或者笔记，有助于学生的综合素质能力的提升。
2 初中地理微课应用在教学实践中的思考
2.1 初中生地理学习现状
考虑到初中地理教学的实际情况，部分学生对于地理学习存在着误区，主动性学习的意愿太低。考虑到学生的身心发展特点，他们的抽象思维能力普遍不太强。在初中地理的学习内容方面，涉及到文化-环境地理、自然地理以及区域分析等方面内容，所牵扯的知识点较为分散，要求学生具有一定的综合归纳能力，存在着较大的教学难度。
2.2 微课教学的实际使用情况
在课堂教学的实践过程中，微课教学应用比较少，大部分学校并没有足够强的硬件平台条件，相应的合适的微课资源也不多。这样的背景下，难以发挥微课教学的优势。另外，部分教师的多媒体信息技术应用水平比较低，在进行微课制作方面花费时间和精力过长，造成课堂利用率较低，所以，将微课教学方式融入课堂教学还存在一定的问题。
2.3 微课制作内容方面存在的问题
部分教师在进行微课教学模式中，内容大都是进行PPT内容的转化，部分微课内容则是图片和视频的叠加，并没有相应的讲解和逻辑方面的梳理，这样自然不是有效的“微课”教学活动。
3 微课与初中地理教学的有效融合
3.1 从学生实际情况出发开展参与式地理微课的设计
在进行初中地理的教学实践过程中，主要是要求教师能够从学生的实际情况出发，能够从基本的地图相关技能入手，帮助不同层次的学生都通过一定的技能训练，来掌握相关所涉及到的基础性的地理知识。在具体的地理教学实践中，部分学生无法跟上教师的教学进度要求，如果能发挥微课教学的优势，鼓励学生能够有效开展自主学习，养成良好的学习习惯，这样自然能构建高效的课堂教学。所以，可以发挥微课的优势，鼓励学生更多地参与到地图的微课教学模式中。一是，参与式微课设计一定要从学生的实际情况出发，全方位提升学生的参与兴趣。激发学生能够去了解新信息的意义，以便更好开展阅读、研究以及学习的后续工作；二是，设计则应重视从学生的实际出发来开展有效的情景创设。
比如，结合地球日的活动、学校所在地区的人口分布等内容，选择学生喜闻乐见的游戏、动画等形式，鼓励学生参与其中，得到地理知识技能的锻炼，能有效形成知识的精细加工要求，这样有利于学生掌握地图的相关技能。
3.2 实现多元化的从内容来满足不同学生的学习需求
在初中地理教学的过程中，利用区域分析，能够有效进行特定区域的特征以及状况的概括。部分初中生在进行划分区域过程中，由于自身的身心发展而存在一定的困难。教师可以结合微课教学的优势，积极开展相关教学内容的构建，便于学生的全面掌握以及理解。
在进行组织内容的构建过程中，可以按照微课小专题的方式来进行教学。比如，可以按照专题形式来进行世界人口分布、世界地形区以及天气和气候等方式来划分。在进行区域分析的过程中，能加强地理教学中的核心概念的理解，帮助学生掌握相关的地理学科的分析方法，涉及到地理特征和差异、地理位置与分布、人与环境、地理过程等内容，教师可以结合上述分类情况，进行相关的微课教学中设计问题的思考，这样能不断激发学生的课堂学习参与热情，帮助学生有效明确地理学习方向。
3.3 紧扣学科核心素养，提升地理关键能力
在开展初中区域地理的学习过程中，在传统的教学模式下，往往更加重视学生对于知识点的机械化记忆，而忽视如何有效开展地理学习中的不同之处的比较和分析，特别是在思维方面如何有效来进行探究地球表面不同区域所涉及到的地理知识的发生原因、发展变化以及相互关系等内容。
所以，在进行微课制作环节，可以选择典型的案例为研究学习的主题内容，便于进行地理思维的激发，提升学生的综合地理素养。比如，在进行欧洲西部的学习过程中，重点开展气候、地形因素对于河流影响进行主题学习；在巴西、澳大利亚的学习中，可以选择人口分布特点作为微课学习的重点内容。利用这样的微课教学方式，能全方位保障学生的技能、思维以及知识得到拓展，有利于学生的学科核心素养能力的提升，符合新课标的教学要求。
3.4 微课学习后的高效课堂互动
通过将微课教学内容融入到初中地理教学活动中，能更好实现初中学生的互动。在微课学习的基础上，应重视教师的引导作用，积极开展高效课堂构建，保障学生的高质量的学习活动开展，这样学生就能很好地实现学以致用，具体来说，涉及到问题内容创建、问题分析、以及问题探究等内容。比如，在学习国家相关知识的微课基础上，可以在课堂教学中进行本节课的思维导图绘制，总结出国家的地理特征，并激发学生进行课堂讨论的热情。
3.5 真实问题情境中培养学科核心素养
结合具体问题进行分析，能帮助学生更好地认识到全方位的地理知识，帮助实现学生的综合性思维能力得到全方位的提升，以保障学生的综合素养能力得到培养。结合微课的教学的实际情况，有效结合教学情境创设，引导学生发现自身的不足之处，加强对于地理空间、地理概念、地理特征以及区域差异等方面的理解，学会基本的初中地理中的趋于比较法、区域综合分析以及空间关系分析等方法，这些都为今后的地理学习奠定良好的基础。
4 结语
综上所述，微课教学符合新课标下综合素质教育的要求，能有效帮助初中学生更加便捷掌握相关的初中地理知识点，能有效实现初中地理教学中的教学目标和教学内容的紧密相连，能帮助学生养成良好的地理学习习惯，有利于学生的综合素质能力的提升。
参考文献：
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[2] 刘肖. 微课在初中地理教学中的应用初探[J]. 人文之友, 2019年24期.
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