摘要：音乐世界五彩斑斓、内容丰富，充满艺术色彩。由音符、旋律组成的一个个动听而又美丽的世界不仅仅传递着音乐知识、音乐情感，其中更包含着德育素材，值得小学音乐教师加以挖掘。可以说音乐课堂是一个综合性的课堂，它是音乐知识传授的舞台，是美育教育的舞台，更是德育教育的舞台。文章也将从音乐学科的特性入手，探析德育教育在小学音乐教学中的渗透策略，以供参考。
关键词；德育教育;小学音乐;渗透策略
小学阶段的学生十分喜爱音乐课程，趣味横生的教学形式、充满艺术色彩的教学内容、轻松愉快的课堂氛围都深深折吸引着学生。为了深化小学音乐课程的教学有效性，积极响应素质教育开展德育教育，小学音乐教师就必须基于现有的音乐教学活动中进行教学创新。即在教学实践中挖掘德育教育素材，在音乐教学的每个环节渗透德育教育，以实现德育教育与音乐教学的双向融合。进而提高小学音乐课堂的教学有效性，促进小学生的全面发展。
那么教师应如何在小学音乐教学中有效渗透德育教育呢？笔者认为教师应当把握音乐教学的全过程，从音乐教学得每个环节入手，实现德育教育渗透。
一、在音乐歌唱环节渗透德育教育，感受音乐魅力
唱歌是小学音乐学习的重要形式，同样也是开展德育教育的重要途径。音乐作品中饱含着作者的情感、渗透着思想内容，通过让学生唱歌，学生能够在唱的过程中描绘出一幅又一幅的画面，同样能够在画面的描绘中感受到作品对应的情感内涵，学生也能够得到被情感所浸润，从而实现德育教育的教学目的。
但唱歌并非是简单的唱出来，单纯的动嘴学生对音乐作品的表现力和艺术感染力把控的并不到位。唱歌需要嘴、心、脑三合一，嘴张开、心体会、脑运动，这样才能够让学生在唱歌的过程中对音乐教材的歌曲内容及内涵进行有效的把握。
如在学习《义勇军进行曲》时，教师让学生们进行自我歌唱。学生们在歌唱中有效把握了歌曲三连音节奏，同时能够在歌唱的同时刻画出共产党浴血奋战的画面，通过这雄壮激昂的音乐节奏，深入了音乐世界，感受到音乐的别样魅力的同时实现了爱国主义教育。
二、在教学互动环节渗透德育教育，培养行为习惯
互动是音乐课堂的最主要的教学形式。在互动过程中学生述其所想、表其所听，教师成为学生课程学习的指导者，与学生进行互动与交流。这样的教学形式体现了开放式教学，契合素质教育的教学需求，同时能够最大程度的激发学生的音乐学习积极性，能够让学生成为音乐学习的主人公。
在课堂互动教学过程中教师也可以积极的渗透德育教育，培养学生的良好行为习惯。首先互动的过程是彼此尊重的过程，教师应当突出尊重的重要性。表现在互动过程中的谦让、认真聆听、接纳意见等。其次互动的过程是彼此学习的过程，学生之间在互动过程中能够取长补短，而师生在互动过程中又可以彼此了解。这样能够提高学生的学习能力，引导学生知错就改，还能够弱化教师与学生的距离，建构新型师生关系。
如在音乐课堂开展小组合作编排舞蹈教学活动时，教师可以对学生们认真做好小组分工。让学生们在小组配合中根据所学来编排舞蹈，学生们在相对自主的游戏空间内团队意识不断增长，学生也能够形成平等沟通、倾听等良好行为习惯，从而实现在提高小学音乐课堂教学效率的同时达到德育教育的有效渗透。
三、在音乐鉴赏环节渗透德育教育，挖掘作品内涵
音乐作品内涵丰富，一个又一个的旋律它们组合而成的是具有深远内涵的画面，是饱含作者情感的画面。要想让学生能够真正地走入作品的世界，感受作品的深远内涵，从而实现自我情感洗涤与教化，实现正确价值观念的形成。教师就要适当地开展音乐鉴赏活动，通过展示音乐作品背后的故事来丰富音乐课堂，达到德育教育的目的。
如在学习《青春友谊圆舞曲》时，该教学重点在于引导学生体会三拍子的强弱弱规律，同时在引导学生欣赏这首歌曲时挖掘该音乐作品背后的深远内涵，教育学生热爱和平、珍爱友谊，让学生能够团结协作、发展有益，进而培养学生世界和平的崇高精神。学生的音乐鉴赏不再停留在表面层次，能够在学习音乐知识的同时深入音乐世界，实现思想升华。这样的德育教育渗透方式“无声无息”，却又十分有效，能够实现学生审美素养和德育素养的同步提升。
四、在器乐训练环节渗透德育教育，培养良好品质
器乐训练是小学音乐课堂的重要环节。它能够丰富学生对于器乐的认知，让学生学会简单的实用器乐，同时也具有德育教育的意义。小学生们大部分都是刚刚解除器乐，十分好奇，但不会使用。在学习使用的过程中孩子们会觉得十分困难，一些孩子甚至轻易就放弃了，不愿意进行器乐学习。面对这样的情况，教师可以开展品质教育，让学生勇于突破自我、不畏艰难、知难而上。鼓励学生们进行乐器的学习与使用，在达到音乐教学目的同时实现学生品质教育。
如在欣赏《快乐的号手》时的铜管四重奏教学时，教师可以节选简单的部分让学生们进行演奏。学生们在使用器乐进行演奏时很容易出现节奏掌握不到位、乐器使用错误等情况。这时教师要夸奖学生们的认真，同时鼓励学生们在音乐器乐使用中努力战胜自我，找寻正确使用乐器的方法。这样能够培养学生的良好意志，学生也能够体会成功的快乐。
五、在教学评价环节渗透德育教育，强化自我认知
教学评价是音乐教学的重要环节，能够让学生们自我认知、自我发展。教师应当变化小学音乐课堂的教学评价模式，鼓励学生进行自我评价。在这样的评价活动中学生能够发挥自身的能动性，分析自己在音乐学习中存在的不足，并且促使学生在日常的音乐学习中改变自己的不足。
当然在小学阶段的音乐评价教师不应当以批评为主，即使一些学生做出了一些错误的行为，如上课时故意扰乱老师的话语。教师也应当在教学评级的过程中剖析该学生行为背后的原因，这样才能够找到对应的教育方向，在进行有效评价的同时开展德育教育工作。
结束语：
总而言之，德育教育与音乐学科之间具有紧密的联系性。在小学音乐课堂教学中渗透德育教育是教育发展所驱，是学生发展所需。小学音乐教师应当把握德育教育与音乐教学多个环节之间的联系性，在促进学生阴雨学习能力和音乐水平提升的基础上提高学生的思想道德品质，实现音乐教学深化、学生素养发展。
参考文献：
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