摘要：思政教育是从思想道德与国家政治方面对社会群体进行的教育，主要目的是在全社会形成较为统一的发展理念、价值观念等，促进社会的和谐发展。在职业院校学生群体中加强思政教育，是从思政教育对青少年群体的道德教化与政治教育角度出发提升整体社会发展能力与统一认同感的主要方式，是进一步从思想角度出发提升学生个体发展能力的根本保障。从社会的角度来说，青少年群体是社会发展的重要主体，从社会发展的角度来说，青少年是社会发展的主力军，加强对青少年群体的思想政治教育确有必要。本文以职业院校思政教育现状为研究主体，就如何对当前的思政教育与德育教育进行改革提出一些意见与建议。
关键词：职业院校；思想政治；道德；改革
一、当前职业院校思政与道德教育现状简析
1、教师的重视度高。随着当前社会发展的整体要求，在思想政治教育过程中，教师群体的受专业教育能力、自我发展能力逐步提高，很多职业院校在招聘选任思想政治教师的时候，从多角度出发保证教学质量，首先是在教师的受专业教育能力方面，很多教师都是相关思政专业毕业的本科或硕士研究生，自身的知识储量能够满足当前职业院校思政教育的整体要求。从教师的教学能力出发，当前很多思政教师在教学能力方面都有很大的提升，尤其是思想政治教育群体教师，在日常的教学过程中，对学生的关注度较高，对社会发展的关注度也较高，在入职之前都有专业的教师职业能力培训课程，在教学能力方面还是不容置疑的。从教师的教学方式来说，当前职业院校思政教师的年龄水平正逐步年轻化，教师与学生之间的代沟逐渐缩小，在思想政治与道德教育的过程中，更能从学生的角度出发去思考问题，从而通过统一的师生之间的价值观建设提升对学生思想政治与道德教育的教学效果。总的来说，思想政治教育作为当前思想教育的主要课程，在职业院校教育中的受关注度较高，也随之催生了高能力、高学历、高水平的思政教师群体。
2、家长与社会各界的重视度不足。与学校、教师对思想政治教育的高关注度相比，家庭教育中家长对思政教育的关注度远远不及对专业教育课程的关注度。从家长的角度来说，思政教育是经常性的、日常性的教育，其中蕴含的教育观点相对较少，很多都是日常常识性、思想性的教育，因此，将这一课程列为“重点关注对象”的价值不大，且在日常的生活中，很多知识都是可以通过生活习得的，很多思政知识既是通过学习掌握了，其中的利用价值也不是很高，因此，对思政教育的课堂教学关注度相对较低。但是在实际的生活中、社会发展过程中，对学生的道德要求与思想要求却相对较高，这种“轻教育重成效”的课程教育还相对较少。
3、学生的关注度较低。与教师浓厚的教学关注度相比，学生的学习积极性却相对较弱。从科目的根本上来说，在职业院校思政教育中，很多学生的关注度都是拿到学分，而对教师讲解的思政知识却不感兴趣，一方面是教学的方式较为陈旧，一般是以多个班级聚集起来“上大课”的模式开展思政教学，教学的内容为照顾更多的学生，内容设置上以基础性学习为主，在考核方式上，还是以对知识点的记诵为主要考核内容，缺乏灵活的考核方式，学生对这种教学方式与教学内容的关注度较低，学习的实际效果还有待进一步检验。
二、如何对职业院校思想政治教育与德育教育进行改革
1、教学方式的转变——线上教育。思政教育与其他专业科目的教育相比，其生活性与社会性较强。
如果说专业性教育是学生提升自身发展能力的“捷径”的话，那么思政教育则是学生思想教育的基础。传统的教学方式在当前的社会发展中很难吸引学生的学习注意力，在这样的教学现状下，教师群体要从教育的“供给侧”角度出发，首先做好教学方式的改革。线上教育的方式从教育角度来说更加新颖，不受时间与地点的限制，只要有个人终端与互联网的环境就可以开展线上教育。教师通过线上教育这一较为新颖的教学模式将思政课程教育日常化，比如在集中实习阶段对学生进行线上思政教育等，既满足学生的发展需求，又从思政教育的角度出发提升了教育的科学性与高效性。
2、教学重点的转变——知识点到热点。传统思政教育重点是以教师讲解课本知识为主的，而在职业院校思政课本知识的排布方面，有80%以上的为纯理论教育，这样的教学内容很容易让学生产生厌学情绪，思政教育的效果相对较差。教师对思政教育进行改革，就要从学生喜闻乐见的角度出发转变教学重点的设置，由理论知识点的直接讲解转换到从社会热点出发剖析理论知识，这样的教学重点设置对学生的教育意义较为明显，首先是从生活化的角度出发，对社会热点分析，在课堂吸引力上，更能引起学生的共鸣，其次，理论来源于生活，通过社会热点对理论进行阐释，更能通过“感同身受”的教育方式，提升教育效果，同时对学生的教学意义更加明显、更加直接，避免了学生在实践与理论过程中的时间转换，能对学生起到很好的教育作用。
3、教学能力的转变——教师能力的提升。当前思政教育中的创新性不足的问题，一方面是受教学模式与教学要求的约束，另一方面也受教师教学发展水平的影响。从教师的整体素质角度来说，教学能力能够满足当前教学发展的需求，但是从社会发展的角度来说，还需要进一步提升，才能保证教师的教育能力，教师在当前的思政教育模式下缺乏感同身受式的教育，教师不仅要有充实的教育知识，更要有创新的思维。教师要在政治教育的过程中提升自身的理论学习能力，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导教育实践，又要通过转变教学方式，让学生积极参与到思政学习中。通过活动的方式让学生参与到学习中，比如通过“当下的道德要求”活动对学生的自我思想政治情况进行进一步了解，并以此为契机提升学生的自我认知能力与发展意识等。教师的能力提升，不仅在自身的教育能力方面进行提升，还要从教学方式、活动模式方面进行提升，以此作为思政教育改革的重要方式。
4、家长认识的转变——家校联系密切。社会认知与学校教育之间的不对等导致教师群体的教育发展有一定的阻力。密切家校联系，通过“两微一端”的方式开展基于家校共育的思政教育“公开课”，在对学生群体进行课后教育的同时，进一步改造学生家长群体对思政教育的错误认识，同时以此为契机进一步提升全社会的道德观、价值观建设，为学生发展、社会发展、教育发展提供更多的契机。
结语：思政教育是从思想上对职业院校学生进行教育的主要科目，进一步对思政教育科目进行创新性发展，有利于整体思政教育水平与教育效果的提升，是从社会发展的角度出发激发全社会群体基于共同的社会认知的核心价值观建设的主要方式。
参考文献
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[2]余启利.谈寂,高职院校思想政治教育现状与对策[J]鄂州大学学报,2013(11)