摘要：在新时代教学的背景下，如何发展学生的核心素养，是教师需要思索的问题。初中美术教学能够培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，是发展学生美术核心素养的主要途径，在核心素养视野下将特色文化融入到初中美术教学中，引导学生在自己熟悉的文化情境中去学习美术、感受美术，能够有效极深学生的理解，发展学生的核心素养。本文就核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学开展的方法展开了探究。
关键词：核心素养 特色文化 初中美术教学
引言：在核心素养视野下将特色文化融入到初中美术的教学模式之中，一方面，优秀的地方特色文化能够借助美术教学这一优秀的载体传承给本地的学生，让学生能够领略本土特色文化，学习本土特色文化，有利于优秀特色文化的传承与弘扬；另一方面，则是能够有效地引发学生的共鸣，让学生更加积极地学习美术知识，在生活中发现美术，最终促进学生核心素养的发展。
一、初中美术教学的现状
1.学生缺乏学习兴趣
在经历了应试教育理念的长期影响后，不可否认的是，大部分学生对于美术等不注重成绩的学科缺乏重视，在学习时往往更急依赖自身的学习兴趣，这也导致了部分学生在美术课堂上缺乏积极性，不愿主动地进行学习，也不愿学习掌握美术技能，最终影响了学生核心素养的发展。
2.教学过度注重理论
在初中美术教学中，部分教师长期受到传统教学理念的影响，在美术课堂上依旧采用传统的灌输式教学，更加关注学生对美术文化知识的学习，结合教材引导学生学习知识，却忽视了学生美术技能的培养与掌握，这使得学生在美术课堂上只能机械性地背诵记忆知识，难以深入感受美术的魅力，最终影响学生核心素养的发展。
二、核心素养视野下融合特色文化的初中美术教学开展方法
1.深挖文化底蕴，引发学生情感共鸣
每一个地域都有着自身的特色文化与独特的文化底蕴，这种文化底蕴就是一座城市文化的体现，是难得的美术教学资源，在初中美术教学中，深挖当地的文化底蕴，如古建筑等，带领学生实地参观，结合特色文化来开展教学，能够有效地引发学生的情感共鸣，让学生在熟悉特色文化的基础上学习美术知识，主动参与学习，最终加深学生对知识的理解，促进学生核心素养的发展。例如，在重庆璧山有着全市保存最完好的古文庙建筑群——璧山文庙，也有着传承璧山千年历史文化的“状元桥”。都是璧山文化底蕴的体现，在开展美术教学时，教师可以带领学生到状元桥和璧山文庙进行实地参观考察，先引导学生回忆关于璧山文庙与状元桥的传说、故事等，引导学生参与讨论，调动学生的学习氛围，如“状元桥是为了纪念北宋时期璧山的两名状元——冯时行和蒲国宝而建，民间传说只有‘三元及第’者，才能从状元桥上通过，寓意青云直上”。随后教师引导学生仔细观察，在学生对古建筑有了直观感受的情况下为学生介绍古建筑的历史背景与价值，引导学生针对局部细节多加观察，最终加深学生对于美术细节的了解，促进学生核心素养的发展。
2.小组合作学习，培养学生创新思维
在核心素养视野下融合特色文化开展初中美术教学，教师需要明确学生的主体地位，引导学生进行自主学习与探索，这样能够解放学生的思维，让学生产生更多天马行空的想法，有利于学生核心素养的方法，在学生进行自主探索学习时，若是教师能够将学生组成几个学习小组，引导学生以小组合作的方式进行学习，不仅能够加强学生之间思维的碰撞，让学生在讨论中逐步创新，培养学生的创新思维，还能够锻炼学生团队合作的能力，促进学生核心素养的发展。例如，在学习《源于生活 高于生活》时，考虑到璧山有着碧水青山的美丽秀湖、有着春光绚烂的花海……是学生选取美术创作素材的最好来源，因此，教师可以带领学生走出去，走到花园之中感受生活，感悟景色中所蕴含的意境之美，在教学过程中，教师先将学生分为几个小组，为小组划定活动范围，保证小组在自己的视线范围内，引导学生以小组为单位去探寻生活中的美景，发现美，并进行美术创作，创造美，让学生在讨论合作的过程中逐渐发掘生活中的蕴含的美好，发展学生的创新思维，创作属于自己的美术作品，促进学生核心素养的发展。
3.组织开展活动，激发学生参与兴趣
在初中美术教学中，兴趣是学生最好的老师，也是发展学生核心素养的必要途径，对于学生来说，初中美术不是考核科目，学生缺乏主动学习的动力，在美术课堂上，若是学生缺乏对美术的学习兴趣，不愿主动学习，学生的学习质量难以得到提高，核心素养的发展也会受到严重的影响。作为教师，应当努力激发培养学生对美术的学习兴趣，结合特色文化组织开展校园活动，用活动的方式来吸引学生的注意力，能够有效地激发学生参与的兴趣，使得学生能够主动地参与到活动之中，逐步深入接触特色文化，学习美术知识，最终促进学生核心素养的发展。例如，教师在校园内可以发起“发现你身边的文化”的活动，在校园范围内组织美术展，鼓励学生发现自己所在的这座城市的文化，并用美术将其记录下来，在活动中展示。激发学生的兴趣，引导学生主动参与，使得学生能够通过网络等途径搜集资料，用美术作品来记录城市的特色文化，有的学生选择从历史文化角度切入，将璧山文庙画在了画纸上；有的学生选择从饮食文化切入，将璧山的特色饮食用美术记录了下来；还有的学生选择记录璧山漫山遍野的花海。在学生参与活动的过程中，学生也能够逐渐发现自己生活中存在的美，从而帮助学生养成一双发现美的眼睛，使得学生能够主动发现美、记录美，促进学生核心素养的发展。
三、结语
在核心素养视野下融合特色文化开展初中美术教学，能够有效地拉近学生与美术课堂之间的距离，加强学生的课堂参与感，促进学生核心素养的发展。作为教师，在开展美术教学时应当努力发掘特色文化中的教学资源，积极培养学生对于美术的学习兴趣，通过特色文化逐步培养学生的美术审美能力，在潜移默化中发展学生的核心素养，为学生打下夯实的美术基础。
参考文献
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