摘要：机械制造与自动化专业是职业院校设置的一门重要课程，强调培养满足社会发展需求的机械制造与自动化复合型人才。为帮助机械制造与自动化专业学生实现工学结合，需要职业院校将“校企深度融合”作为一种教育模式与教育追求，切实提高教学质量与教学效率。
关键词：职业院校；机械制造与自动化专业；校企深度融合；教学实践
现代社会的不断发展对机械制造与自动化人才表现出了极大的需求，而职业院校作为培养机械制造与自动化人才的重要阵地，更应认识到自身的责任与义务，促进“校企深度融合”。职业院校的统一办学特色旨在为社会输出高素养的技术人员，要求学生具备扎实的理论基础与较强的专业实践能力。一般情况下，机械制造与自动化专业学生在经历必要的理论知识教育与实验室培训后，便需要进入企业开展实践学习，在学校与企业的共同努力下来提升学生的专业素质，这是职业教育的必然要求，也是提升教育效果的重要路径。
一、“校企深度融合”的内涵及重要意义
何为“校企深度融合”，便是指学校同企业建立合作关系，周期性、衔接式的共同开展教学活动，最终培养出优秀专业性人才的教育模式[1]。
通过分析我国近几年的用人市场需求，我们可发现机械制造与自动化专业人才呈现出供不应求的态势，企业要求相关人才不仅要具备夯实的理论知识基础，还应有着过硬的实践操作能力。但职业院校针对机械制造与自动化专业学生仅能实现单纯的理论知识传授与实验室培训，缺乏实践基地与资金的支持，不利于其专业素质的提升。而通过促进“校企深度融合”，可使学校与企业合作关系，为学生的理论与实践学习提供创造良好条件，最终促进学校、企业、学生三方的互利共赢。其中对于学校来说，通过同企业建立合作关系，可为该专业办学发展提供重要的经济支持，并在社会中树立良好办学形象；而对于企业来说，与学校相接轨可弥补自身需求下的人才缺口，为企业的可持续发展不断提供新的血液；针对学生而言，通过在学校与企业两个环境下完成专业学习，不仅可进一步夯实其理论基础，还能提高其实践操作能力，有利于其之后的职业发展。总的来说，“校企深度融合”是培养机械制造与自动化专业人才的有效路径。
二、职业院校机械制造与自动化专业“校企深度融合”教学路径
（一）明确人才培养目标，实现合理教学定位
目前，我国机械制造与自动化专业整体呈现出良好的就业市场与环境，并且在未来几年内制造业将会进入自主创新的关键阶段，这向我们彰示着未来任何企业的生产发展均离不开机械制造与自动化技术。并且在生产工艺、机械设备与制造技术不断更新的背景下，企业对相关从业人才的技术水平提出了更高的要求，需要职业院校认真分析当前机械制造与自动化专业学生的就业难与企业难以找到满意人才等相关问题的原因，重点培养于工程一线的制造、维护、运行技术人员与管理人员，同时加强与企业的合作，共同制定人才培养目标[2]。双方在制定人才培养目标时，应突破以往“培养职业岗位能力”的片面认知，结合企业需求与教学实际来定位为“培养综合职业能力”，让学生在校企深度融合的平台上产生对职业情境与企业文化的真实感受，掌握必要的职业能力。另外双方应加强互动，促进学生在知识、能力及素质上的提升，要求其掌握机械制造及自动化技术的相关理论与方法，并熟悉现代制造技术与工艺实施技术，具备良好的应用能力与管理能力。
（二）构建校企共享课程体系，提升校企合作教学质量
为促进校企深度融合，学校若仅是沿用传统的课程体系是远远不够的，还需基于自身特点、条件与性质，并以解决企业所遇实际问题为目标，制定“校企共享课程体系”，实现学校与企业资源的充分利用。
制造业企业针对机械制造与自动化专业学生一般主要设置机械加工工装设计、规程编制、机床维护、控制与操作等岗位，而与之相对应的需要学生具备设备改造、工艺设计、数控机床维护与操作等能力，学校可依照企业需求，将上述能力标准进行分解成不同的课程模块，构建培养学生“知识、能力、素质”的课程体系，对当中的典型工作任务与生产过程进行提炼。此外还应鼓励企业技术人员与教师共同进行课程的选择、整合、改编，并持续跟进课程的进行情况，实现动态调整。在课程模块的具体实施过程中，学校可将一、二年级全年作为专业基础课的教育时期，主要在校内完成培训。而在三年级这一年来，便要求学生以“职业人”的身份进入到企业进行实习，实现数控机床编程、机械制造等实训活动的现场教学，让学生尝试自主完成机电产品制造设计及加工等工作任务，增强学生的专业知识体验与训练。而实习期间企业技术人员也要承担起师傅的责任，实地督导学生的工作情况，科学评价学生的工作表现，保证校企合作的教学质量。
（三）加强政府正确引导，平衡人才供需关系
毕业生就业困难已经成为当前社会关注的热点，而提升毕业生就业率不仅是学校需要处理的问题，也是政府的重要工作之一。在具体工作实践中，政府为确保毕业生可找到对口专业就业岗位，须充分发挥自身的调节作用，制定一定的激励政策来引导企业主动与职业院校建立合作关系，并使学校借此更为准确的了解企业的用人需求合人才目标，由此合理调整教学目标与教学过程，实现专业课程的科学设置。同时，政府还应引导学校同企业签订《人才定向培养协议》，以订单式人才的形式向企业输入优秀人才，既为专业学生就业“吃了救心丸”，提升学校就业率，还为企业发展提供重要的人才支持，有利于社会的和谐稳定发展[3]。此外政府还要为企业与学校提供全面、及时的用人需求信息，对市场导向进行明确，引导学校及企业实现专业课程的合理调整设置，让学生学习过程中形成良好的职业道德与素质，帮助其更为顺利的走上工作岗位。
（四）建设校内外实训基地，提升学生实践能力
在整个专业教学过程中，学校与企业应致力于培养机械制造与自动化专业学生的专业技能与创新思维，积极建设校内外实训基地，于理论知识讲解、实验培训、岗位实训等环节提升学生的综合职业素养。其中关于校内实训基地的建设，首先学校可建立专业实训室，以课程设计、课内实验与综合实训等方式来提升学生的专业技能，并尽量贴近实际生产情况来设计不同的教学策略，做到学生实践课程与生产项目的紧密结合。其次可专门设立相关研究所或实验室，为制造业企业产品升级换代研究课题提供人才支持，而企业则为学校提供先进的设备与资金支持，实现互利共赢，而学生在也能做到“做中学”、“学中做”，提升其创新能力[4]。最后便是构建“教学工厂”，让学校成为企业的一个小型生产基地，让学生可随时进入展开实践，进而提升职业能力。而有关校外实训基地的建设，主要为企业在学生实习期间提供真实的生产环境，增强学生“职业人”的体验，在提升其专业素质的同时，为其以后进入工作岗位奠定良好基础。
结束语：总的来说，随着现代社会的不断进步，各企业对机械制造与自动化专业人才有着极高的需求，职业院校应认清当前形势并抓住机遇，加强同政府、企业的联系与合作，实现“校企深度融合”，在为学生提供更多就业机会的同时，促进自身与企业的可持续发展，维护社会和谐与稳定。
参考文献：
[1]王烁. 机械制造与自动化专业"校企深度融合"教学实践[J]. 新校园旬刊, 2016(10):140-140.
[2]王子俊. 探析机械制造与自动化专业"校企深度融合"教学实践[J]. 时代农机, 2018, 45(11):52.
[3]王志亮. 探析机械制造与自动化专业"校企深度融合"教学实践[J]. 亚太教育, 2015(21):160-160.
[4]屈云. 探析机械制造与自动化专业"校企深度融合"的教学实践[J]. 吉林教育, 2016, 000(042):P.136-.