摘要：语感是高中生英语语言表达能力、听力能力等关键能力发展的重要基础，关系英语学习的成败，是新课程下高中英语教学的一个重要部分。然而，语感的培养不能一簇而就，需要经历一个长期的学习、训练与使用过程。如果学生缺乏必要的、科学的教学指导，会直接影响其英语语感的形成，进而会影响英语教学质量，在课堂教学中加强语感培养显得尤为重要。
关键词：高中英语；教学；语感
1 抓住学生好胜心理，开展变式朗读活动
语感的形成离不开朗读活动的开展。单纯依靠理论层面的英语语法知识或词汇知识的讲解远远不够，教师要立足于实践视角，积极开展多样化的英语朗读活动，以此构建高中生英语语感培养的长效机制。在当前高中英语教学中，许多学生习惯于默读，不敢张口大声诵读或朗读，即使部分英语教师要求学生在课堂中朗读，部分高中生也只是草草地读一遍，没有从心理层面上意识到朗读的重要性。这种英语知识学习行为与心理是错误的，不利于学生英语语感的形成。
为了激发高中生参与朗读活动的兴趣，教师可以抓住学生很强的好胜心和表演欲这一基本学习心理与特征，结合高中英语教学的内容与要求，调动学生参与朗读活动的热情与积极性，为其精心设计一些多样化的竞赛型英语朗读活动，帮助学生在参与各种各样英语朗读活动的过程中提升自身的朗读能力，促进其语感的形成。
例如，教师可在阅读教学活动期间或学生空闲时间，灵活地创设一些能够调动学生朗读兴趣和热情的竞赛式朗读活动。朗读活动必须要结合高中生的英语朗读能力发展现况与心理特征，优选英语朗读素材，确保高中生在参与英语朗读活动后能真实地体会和感受到英语知识的魅力，促使其从“要我朗读”向“我会朗读”“我爱朗读”的方向转变，促使学生语感的形成。
竞赛式小组朗诵比赛活动的开展，可以有效调动他们参与本次英语朗诵活动的热情，促使他们在参与朗读活动过程中锻炼自身的语言表达能力、形成英语语感。此外，除了课内英语教材中涉及的Reading部分内容，教师也可以灵活地应用课外英语读物作为朗读的素材，如趣味英语绘本、英语期刊或杂志等资料中包含的英语阅读文本内容等。
2 立足英语阅读教学，开展小组讨论活动
英语语感的形成与发展建立在高中生反复说和用英语的基础上，如通过开展一系列形式各异的英语交流活动、训练学生英语听力等，都可以有效促进学生英语语感的形成。而阅读教学作为高中英语教学的一个核心教学环节，是说和用英语的一个主要环节。所以，教师可以在高中英语阅读教学期间，立足于高中生语感和英语思维能力发展的视角，开展小组讨论活动。
教师可以结合英语阅读的主题与内容，科学、精心地设计一些贴近学生生活实际的话题或问题，组织学生结合这些话题开展深入的沟通和交流活动。在小组合作沟通和交流中，高中生自然而然地会将自己所学的英语知识应用于实际的交流活动中。这样的英语知识学习方式利用了丰富的英语语音信息刺激高中生的听觉等感官，对其语感的形成大有帮助。为了有效地调动高中生参与阅读教学后讨论活动的热情，教师可以灵活地运用多媒体设备，借助图片、视频等多样化的知识展现方式为学生创设一个生动、趣味的英语知识学习情境，提升学生学习英语知识的效果。
例如，英语阅读教学后的针对性主题讨论活动或辩论活动，可以为高中生构建一个相互沟通与交流的平台，有利于强化高中生群体之间的互动沟通和交流，让其有更多的机会去使用英语，以此强化学生语音信息的传递能力，促进其语感的形成。
在学生开展深入沟通和交流的过程中，教师可以活跃英语课堂教学的气氛，点燃学生学习英语知识的热情，从而更好地调动他们的思维能动性，培养良好的英语语感。
3 灵活运用恰当手段，创设良好学习氛围
良好的英语学习氛围是激发高中生英语知识学习兴趣、调动其学习热情的一个重要教学条件。为培养高中生的英语语感，教师可以创设一个真实的英语知识学习氛围，用丰富的英语语言信息刺激学生感官，激活其英语思维与学习热情，确保学生可以持久保持强烈的探究热情和学习兴趣。
在指导高中生参与各种各样英语语感培养活动中，教师首先需要灵活地运用故事教学情境、多媒体教学情境以及游戏教学情境等多样化的情境创设手段与方法，让全体高中生体会和感受到多样化的英语学习资源与英语文化信息，开拓学生的视野，丰富其核心英语知识，培养学生的英语语感和英语学科核心素养。
例如，在指导高中生参与英语知识学习活动时，教师可灵活地运用现代化的教学技术与手段，借助图片、音频和视频等多种展现方式为高中生创设一个生动、形象的教学氛围，确保多样化的英语语言信息传递方式方法能够有效刺激学生听觉等感官。
多元化游戏活动的开展，可以为高中生创设一个良好的英语知识学习氛围，有助于其在积极参与各种各样英语教学活动期间学习必要的英语知识，激发学生参与英语课堂教学的兴趣。
4 丰富朗读实践活动，提升语感培养效果
为进一步促进高中生英语语感的形成，教师单纯从教学方法或教学理念方面出发远远不够，必须要立足于提升英语语感培养效果，加强朗读教学指导，引导高中生积极参与多样化的朗读实践活动，让学生在反复运用英语的过程中逐步提升朗读能力，促进其语感的形成。在组织英语朗读实践活动时，教师需要注意结合高中生的兴趣爱好与英语语感培养现况，确保所组织的朗读实践活动可以吸引学生。
例如，在平时的校园生活中，教师可定期组织学生开展有关说和用英语的实践活动，如教师可在班级的元旦联欢会或者班会等班级活动上开展以英语朗读为主题的朗读实践活动。教师也可以抓住母亲节、父亲节、清明节和中秋节等特殊的节日，组织班级开展应景的朗诵活动，力求借助多样化的英语朗读实践活动逐步提升高中生的英语语感。
5 结语
总之，语感是提高高中生英语综合素养的重要基础。在高中英语教学中渗透语感培养理念时，教师应从抓住学生好胜心理、开展变式朗读活动出发，立足于英语阅读教学，开展小组讨论活动，灵活运用恰当手段，创设良好学习氛围，丰富朗读实践活动，确保高中生良好英语语感的形成。
参考文献
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