【摘 要】教师的命题能力是教师专业知识和专业技能的重要组成部分。命题人员新课程理念掌握的多少决定了试卷的质量高低。本文结合区内举行的一次初中英语教师命题比赛，剖析了比赛中反映出的问题，并给出了建议。
【关键词】命题能力；效度；信度；问题；思考
一、引言
为促进初中英语教师对中考的研究，提高一线教师命题水平，提升专业能力，促进评价改革和提高教育教学质量，今年我区继续开展了每年一次的初中英语教师命题比赛。
三、试卷命制出现的问题
比赛结束后，试题命制暴露出以下问题：
1、试题的科学性欠缺
科学性是命题时应该遵循的基本原则，它包括效度原则和信度原则。下面就本次命题中在科学性方面出现的问题进行分析：
⑴ 答案不唯一
例1：You look hungry. Don't you want to eat?
A. something B. anything
C. nothing D. everything
本题所给的参考答案是B，但是答案A也是可选的，而且在英语口语中这种用法可能更常见。
例2：Did you borrow the bike ________ Jim?
A. with B. from C. to D. for
这道题的正确答案是B，但选项D也是合理的。用选项B时，句子的意思是“你从Jim那里借的自行车吗？”；用选项D时，句子的意思是“你为Jim借的自行车吗？”
⑵ 选项不符合语法规则
例3: The population of London now is ．
A. seven hundred thousand
B. seven thousand hundred
C. seven million D. seven millions
这一道题的选项B和D都明显是错误的语言形式，很容易排除。另外，这道题选自某阅读理解题。但是，该题不是考查阅读理解能力而是考查语法知识，即数词的形式，因此试题缺乏效度。
⑶ 考查了语言知识以外的其它知识
例4： 一 Do you know when the Party was founded?
A. On October 1 .1994. B. On August 1 .1927.
C．On July 1 .1921. D . In May. 1929.
例5： 一Can you tell me when is ________？
一Yes. It's on the third Sunday in June.
A．Mother's Day B. Father's Day
C．Tree Planting Day D. Thanksgiving Day
以上2道题都是考查语言知识以外的其他知识。而且基本上是考查机械记忆的内容因而干扰项也就没有什么干扰意义。例4的语境不充分，如果考查几个以英语为母语的人士，恐怕结果难料。例5旨在考查学生对讲英语国家节日的了解，应该说还是符合《课标》提出的培养学生文化意识的目标要求的，但是试题设计要求学生根据具体的日期进行判断，就有些苛求了。
⑷ 试题超出《课标》要求
科学性还体现在命题要根据《课标》来确定考试的内容与标准，要以《课标》中5级分级标准要求为基准，然而在本次比赛中，有的教师命制的题目，所考查的知识点就超出了《课标》要求。
⑸ 书面表达试题语用性不强
在英语学业水平考试中，对于英语写的能力的考查主要是通过书面表达的方式进行的。书面表达并不是传统意义上的命题作文，它是一种指导性／辅助性写作（guided writing)，题目可有可无。所谓指导性写作就是要求有必要的说明，对写作的目的、对象、时间、地点、内容等情景给予简要的提示；情景可以通过图画、图表和文字提纲（中英文）等形式来提供。之所以要求有必要的提示，就是要对学生的写作思路和范围有一定的指引和限制，使学生不会出现下不了笔或者表达漫无边际的现象。这样可以保证在大规模考试中主观题阅卷的评分能够遵循一定的标准，使考试结果既有效又可信。但与此同时，命题设计还需要注意给学生留下足够的发挥余地，以展示他们的真实语言水平，这也是设计书面表达题的难点之一。
2、试题的规范性不足
试题的规范性体现主要体现在试卷的格式、结构包括排版应规范、合理。试题的指令要清楚、简洁，答题方式要明确，这样可以舒缓考生答题时的紧张心理。例如，各大项的标题不能只简单定义为单项选择、词汇、完形填空、阅读理解、书面表达，而没有补充说明。严谨与规范的试题在每一大项的标题后都有答题要求的具体说明。
一份排版简洁、美观的试题会给考生轻松、愉悦的感觉，有利于他们水平的发挥。
3、试题的时代感不强
随着基础教育改革的不断深入，新课程理念被越来越多的教师所了解和熟悉，越来越多的教师知道教材和学生的生活实际联系得越来越紧密，社会上的热点事件在各科中考卷上都有体现，比如有一篇三月植树节到了，要求学生写绿化校园活动的书面表达题，命题者把活动的内容局限于除草、栽树、给树浇水，而没有引导学生意识到“绿色校园”可以涵盖到校园环境、生活方式、环保意识等多个方面，显然没有很好地结合学生的生活实际和时代背景。
四、几点思考
1、英语教师应充分认识到命题的意义
测试具有评价的功能。教师可以根据测试成绩来判断学生是否达到了《课标》所规定的分级目标，进而调整教学进度，修改教学计划。测试还具有反拨作用。反拨作用是指考试对教与学的影响。测试首先用来对学生的学习情况作出诊断，即检查学生在哪些方面取得了进步，在哪些方面还存在着弱点。教师可以根据此制定相应的补救措施（刘润清、韩宝成，2000）。
2、英语教师应认真学习和领悟《课标》的精髓
尽管我区已多次进行过对2011年版《课标》的培训和考试，但本次比赛还是反映出部分教师缺乏对《课标》的研读，缺乏对新课程理念的把握，缺乏对中考试题的研究。平时总是埋头死教书、教死书、“只顾埋头拉车、从不抬头看路”，所以命题时就会出旧题、陈题，新课程的理念无法在命题中体现，这也势必会加重学生的负担，导致大量低效甚至无效课堂的出现。
3、英语教师应不断提高自身的专业知识和专业技能
一线英语教师要充分认识到命题能力同样是英语教师专业知识和专业技能的重要组成部分。确定考试的内容和形式、搜寻地道的与时俱进的语言素材等都需要教师专业知识和技能的支持。许多英语教师在命制试卷时总是用成题进行拼凑，其实这也是一项技术活，也能反映出教师的命题观。
参考文献：
教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社
刘润清，韩宝成.2000.语言测试和它的方法（修订版）[M].北京：外语教学与研究出版社
詹先君.2009.2008年高考英语写作命题思路的瑜与瑕[J].教学与管理，(4):56-59