摘要：在高中阶段的教学中，英语课堂的教学任务较为繁重，较难划分出足够的时间用于培养学生的口语能力，因此课外口语学习活动是高中英语教学中培养学生口语的重要途径。教师可以为学生设计多种类型的合作学习方式，引导学生在课外进行不同难度的口语练习活动，如进行情境对话、为影视作品配音、开展辩论活动等。通过难度层次不同的合作任务，教师能够有效提升全体学生的口语能力。
关键词：合作学习；高中英语；课外口语学习
课外口语学习活动是高中学生提升自身口语能力的有效途径，教师应当发挥组织与引导作用，将合作学习理念融入学生的课外口语学习活动中，并基于学生实际能力的不同为学生提供差异性的练习材料，促进不同能力阶段学生的成长。并且，教师应当定期开展趣味性的口语展示活动。采取上述措施，教师能够有效提升学生课文学习活动的有效性、趣味性，增强学生进行课外口语练习的动力。
一、小组合作学习的评价及意义
在口语教学的探索和实践中，恰当地把握评价标准对口语教学也起着重要作用，比如组内评价、大组间评价、教师评价。其中教师的正面表扬和鼓励尤为重要，目的是让每个同学都敢于开口讲英语，使他们在班级这个群体中有认同感，成功感。
合作学习不仅可以应用在口语教学中，英语阅读写作都可以采取小组合作学习模式，因为合作学习培养了他们独立思考，互助合作的能力，增强了学生解决问题的技能，其意义已经远远超出了英语口语教学本身，为学生日后工作，走向社会奠定了良好的基础，创造了有利条件。
二、合作学习在高中英语课外口语学习中的应用
1、合理分工小组成员任务
合作小组通常由4人组成，可根据座位临近、趣味相投、学习成绩等方式进行组合，这一方式能够使全班所有的学生在同一时间内参与到交际活动中，避免了有些同学上课不敢开口，下课夸夸其谈的现象。小组内成绩稍好的同学可以帮助腼腆不爱讲话的同学，组内设有小组长和记录员，小组长负责安排协调组内工作，比如安排细心的同学查资料，安排字迹端正的同学记录活动内容及感受，安排精通电脑的同学去查电子资料，如影视短片、歌曲等，然后制成PPT，以提供给同学们身临其境的情景模式，最后小组中选派一名代表上前发言，表达小组成员共同智慧的结晶。这里需要强调一下，上台发言的学生要轮流，使每个同学都能有机会开口说英语，这样才能使英语口语落到实处，提高学生的参与度。
2、提供情景范本，引导对话练习
句型、对话是高中英语教学的重要内容，也是英语口语的主要内容。在课外口语练习中，学生的主要练习内容便是对话。因此，教师可以基于单元主题、社会热点或者是近些年高考作文与阅读理解中的高频主题为学生设计情景范本，引导学生以双人、多人合作的方式进行对话练习，提升学生的口语能力。
以必修一“Friendship”为例，在这一单元的教学过程中，教师便可以本单元的句型、单词为基础，设计双人交流情景范本，辅助学生进行课后口语练习。比如，教师可以设置“What are your criteria for choosing friends?”等主题的情景范本，在情景范本中提供character、ability的相关英语单词。随后，教师将情景范本打印出并发放给学生[1]。在教师提供的情景范本的基础上，学生们能够以多种方式进行口语练习，比如能力强的学生可以在查阅字典了解其中陌生单词的读音与意义后直接进行对话练习，而能力弱的学生可以先商量好对话内容，将对话写在范本的空白处，然后再进行对话练习。
3、提供辩论材料，开展交流训练
对话是较为简单的英语口语内容，而在英语听力测验或者实际交流过程中，口语内容是较为丰富且难度较高的。因此，在口语练习的基础上，教师还应当为学生提供辩论材料，引导学生以合作学习的方式开展英语辩论活动，提升彼此的实际交流能力。
在高一下学期，学生们已具备一定的口语交流能力以及英语知识储备，教师便可以引导学生进行英语辩论活动，以辩论的形式进行口语锻炼。以“Computers”为例，在教学过程中，教师可以为学生提供辩题与相关的材料，以此组织学生进行辩论。例如，教师可以结合学生的学习生活为学生设计辩题“The pros and cons of using a computer to learn”。在设计辩题之后，教师可以为学生提出合作学习的建议，比如两个小组在拿到辩题后自行准备正反两个方面的论点，并在组内先进行辩论锻炼，然后再进行组间的辩论[2]。在组间辩论时，两个小组轮流扮演正反方，且可以复述彼此的观点。如此，学生们能够锻炼自己从多个角度表达自己对主题看法的能力。
4、定期开展活动，调剂学生体验
对话交流与辩论都是较为正式的口语锻炼内容，虽然能够锻炼学生的口语能力，但是依旧较为枯燥无味。对此，教师可以定期开展娱乐类实践活动，调剂学生的英语课外口语锻炼体验。
教师可以英语影视剧为基础，定期开展配音活动。比如，教师可以在每天放学之后在多媒体上播放十分钟的英语影视剧剪辑片段，片段内容可以是《当幸福来敲门》《了不起的盖茨比》等影视剧中的经典台词。然后让学生们注意观察影视片段人物表达时的语音、语调、发音和语速，以小组互相指导的方式进行练习。在连续播放一个星期之后，教师可以引导学生自由组织配音分享会，由班级干部组织，每个小组轮流为自己挑选的影视剧片段进行配音，然后由各小组对彼此配音的流畅程度、准确程度进行评分，获胜的小组在提议下星期的配音片段时能够得到更多的重视[3]。通过在对话、辩论活动中适当开展配音等趣味性小组合作口语练习活动，教师能够调节学生的压力，并助力学生口语能力的发展。
5、利用合作性讨论，加强学生的口语训练。
讨论是在教师引导下的学生自主性学习，它给了学生很大的自由空间，与讲授相比，可以更好地激发学生的学习兴趣、拓宽学生的参与面，调动学生积极性和主动性，为全体学生提供了口语锻炼的机会。课堂教学是练习学生胆量，口语表达的主战场。有些学习困难的学生学不好英语是因为胆子太小，缺乏自信，怕说错，课堂上从不举手，而且常存有侥幸心理，希望教师不要叫到自己，而教师们为了这些学生的“自尊心”和“安全感”就很少提问他们。久而久之，这样的学生就成了“哑巴”学生。针对学生的这一心理特点和Go for it 中学英语教材，集听、说、读、写为一体，非常贴近现实生活中的交际用语的优势。我在英语教学中，利用了合作性讨论。
例如：在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少，这时就可以采用同桌合作(Pair Work)。教师给出固定的操练内容，让学生进行模仿操练，使每位学生都有了一次口语锻炼的机会。针对难度较高的对话，根据需要，由4人或多人小组合作(Group Work)完成。分组采用优困生搭配的方式，并指定小组长，分配好角色，英语水平较好的学生承担对话较难的部分，比较容易的部分由学习困难的学生担任，这样，让学生在表演中双方都能得到很好的锻炼。
综上所述，教师可以借助合作学习模式提升学生课外口语练习活动的有效性，促进学生口语能力的发展。在实践中，教师应当基于学生的兴趣、能力为学生设计多样化的合作练习活动，让学生以自己感兴趣的方式进行口语锻炼，提升自己的口语能力。此外，教师还应当积极探索互联网渠道与学生课外口语锻炼的有效融合，将校内的口语锻炼拓展到校外以及学生家庭中，助力学生口语能力的提升。
参考文献：
[1]严玉珍.高中英语课外口语练习策略刍议[J].中学生英语,2020(06):68.
[2]胡红云.合作学习在高中英语课外口语学习中的应用浅析[J].英语画刊(高级版),2019(13):122.
[3]周媛,李园.班级微信群辅助下的高中英语课外学习模式浅析[J].英语画刊(高级版),2017(25):61-62.