摘要：高中英语新课标强调对学生思维品质和学习能力的综合培养，阅读教学是培养学生相关能力的重要活动。本文以高中英语阅读教学设计为研究对象，讨论思维导图在课堂教学中的应用，找寻培养学生综合能力的方法。研究发现，采用思维导图进行英语阅读教学活动，能在锻炼学生逻辑思维能力、增进学生对文本内容的理解和提高学生自主学习能力方面发挥积极作用。最后，本文以特定阅读文本为例，探讨了思维导图在具体阅读教学中的应用。
关键词：高中；英语；阅读教学；思维导图；运用
1思维导图在英语阅读教学中的应用价值
不同的文章体裁，侧重点就不同。英语语篇体裁教学的过程中，教师可以学生进行引导，有效运用思维导图清晰地显示出英语文章中的侧重点，促使学生进行吸收和理解。例如，讲解议论文时，教师可以引导学生，将作者阐述论点和论据作为一个分支，将完善的思维导图构建；对说明文进行讲解时，教师可以引导学生，把作者的说明对象、说明方式和说明缘由作为一个分支，将一个完整思维导图构成：讲解记叙文时，教师可以引导学生，将文章中的事件、时间、地点以及人物等作为一个分支，将思维导图构建。思维导图是一种用图形来组织思维的工具，它具有人类放射性思维的特点，通常以某个关键议题为中心，议题的一级分支由中心向四周辐射，二级分支从一级分支往外延申，以此类推。思维导图将中心议题逐级展示的方式能完整展现思维过程，配合图文结合的形式，使中心议题思维形象化，把概念、观点、事实和细节之间的脉络关系完整展现出来。在高中英语阅读教学的四部分活动中，可以利用思维导图辅助实现阅读教学的三个功能，并在教学中实现锻炼学生的逻辑思维能力、增进学生对文本内容的理解、提高学生自主学习能力的教学目标。
1.1提高学生自主学习能力
将思维导图应用于阅读后的知识构建部分，能锻炼学生自主学习的能力。Comprehending部分是章节阅读后的知识构建部分，其内容与Reading部分紧密结合。如人教版英语必修1Unit2 English Around The World的Comprehending部分分为三个大题，第一大题围绕阅读文本的内容对相关句子进行判断，判断的内容均来自于阅读文本；第二大题是按照时间顺序对英语的发展进行阶段性概括；第三大题则是对英语学习的现状进行思考。这三个大题的内容均可以图2的框架为基础，对照文本内容进行快速而准确的回答。在实践中，只要学生能利用相关工具对阅读文本进行归纳概括，在教师指导下绘制出完整的阅读文本思维导图，就能顺利完成知识构建。在掌握思维导图工具的前提下，这一过程只需要少量的教师指导，甚至不需要指导。可见，思维导图能有效帮助学生对文本内容进行理解，促进其独立完成阅读后的知识构建活动，实现锻炼学生自主学习能力的目的。
1.2增进学生对文本内容的理解
思维导图应用于阅读中的信息处理部分，能增进学生对文本内容的理解。Reading是整个章节的阅读中信息处理部分，每一章的阅读材料被选入教材，不仅是因为其文本有明确的价值取向，有利于形成学生正确的人生观，还因为其文本内容逻辑合理，有助于学生理解和学习。思维导图能将文本内容的逻辑以多种方式展现出来，拆解文本内容的结构，让学生更好地理解文本内容。如人教版英语必修1Unit 2 English Around The World的Reading部分文本The Road To Modern English，可以思维导图将全文的文本信息完整展示出来，将阅读文本的信息完整展示出来，使学生能够一目了然地认识文本的逻辑结构，增进了学生对文本内容的理解。
2高中英语阅读教学中思维导图的运用
2.1突出文章关键词，引导学生理脉络
在阅读教学中运用思维导图时，教师要先带领学生弄清文本的中心思想，学会归纳段落主题句，厘清层次结构、行文线索，概括关键词，以点带面地深化阅读。在教学Unit6 Doctor Linda Smith’s Busy After-noon时，首先，笔者启发学生快速查找出文章的主题，确定关键词，并将其作为制作思维导图的主题词。其次，指导学生用泛读阅读法，搜各段中的要点信息，凝练段落中的核心关键词为核心词，并将其作为思维导图的一级分支内容。再次，结合寻读法提炼句子中的关键词，以其为思维导图的二级分支内容。最后，概括句子内容，作下一级分支依次延伸，构建完整的思维导图（见下图）。通过这样的教学，学生逐步厘清了文章的脉络，而且对文章的理解也更深入了。
.png)
2.2思维导图在挖掘语篇核心内容教学中的应用
高中英语阅读教学中，语篇是载体，深入研读语篇，挖掘主题意义，把握教学核心内容，是英语教师落实学科核心素养目标，设制科学的学习活动的根本。比如在人教版必修3第5单元Reading ATRIPON“THETRUENORTH”中，这是一篇游记。介绍Li Daiyu和Liu Qian乘火车从Vancouver从西向东横跨加拿大的旅行。其中理清所经过的城市是文章的核心内容，利用思维导图，清晰地梳理，达到理清文本的结构。通过分层梳理继续整合两姐妹旅途的所见所闻，挖掘加拿大国家的信息，达到知识的迁移。人教版必修2第1单元阅读“In Search Of the Amber Room”，教师在对该语篇的文体（记叙文）分析完毕，其内容结构人物和琥珀屋的关系是该语篇的核心也是学生学习的难点，用思维导图形象把这关系进行阐释，扫清学生的阅读障碍，激发他们的阅读兴趣。思维导图的应用，深入地解读文本，梳理学生学习的内容，把语言学习与意义探究融为一体。高中英语阅读教学实践中，在语篇体裁、语篇结构和挖掘核心内容三方面，有效地利用思维导图的辅助作用，既能够将学生发散思维能力有效地培养，英语阅读组织能力得以增强，又能够将学生英语阅读的积极性和兴趣激发起来。高中英语教师不但要对思维导图教学的价值清楚地认识，而且还应该深入地分析和研究其功能，充分地发挥其最大的优势，从而使英语课堂教学效益的优化得以实现，学生英语素养有效地提高。
2.3语法教学，运用思维导图，厘清脉络
语法教学复杂、枯燥，难以引起学生的兴趣，而运用思维导图进行语法教学，则可以使复杂的知识点简单化、零散的信息系统化，调动学生的学习积极性。以一般过去时语法教学为例，首先，笔者点明了要学习的主题是一般过去时态（中心），并依据所列举的一般过去时态例句引导学生思考该时态的核心点（一级主题），如时间、使用、谓语动词等。其次，依据这些核心词所涉及的内容进行归类、总结，概括出关键词（二级主题），之后依次关联下一级的内容，使学生更清楚地理解该时态。如此教学，入脑入心，达到了眼里有线条、脑里有轮廓、心中有真意的效果。
结束语
总而言之，授人以鱼不如授人以渔。真正的教育不仅仅是知识传授，更是启发思维、点燃智慧。运用思维导图可有效激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，使学生养成勤于思考的良好习惯，为学生未来的成长和发展奠定坚实基础。基于此，中职英语教师要积极践行新课改教学理念，不断创新教学方式，充分运用思维导图促进学生的学习，提升教学效率和质量。
参考文献
[1]刘蓉.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].学周刊,2019(14):115.
[2]袁小弯.思维导图在初中英语阅读教学中的行动研究[D].江苏大学,2019.
[3]赵金花.思维导图:创新阅读新媒介[J].甘肃教育,2019(07):17.