摘要：在目前的小学阶段英语教学中，教师要引导学生做深度的知识探究学习和灵活的语言应用，需要对学生学习意识进行激发，并提高学习的感受，所以需要应用情境教学法，不仅能利用情境进行兴趣的激发，也能为英语知识的学习营造一个语言应用的环境，提高小学英语的教学质量。在教学方法的应用策略上需要注重情境构建的合理性，还要注重情境下的引导性，使学生可以在情境中做有效的知识学习理解，建立英语学习的基础。
关键词：小学英语；情境教学；意义；运用策略
前言：小学生对英语知识的学习在心理上较为抵触，其主要原因是在生活中无法得到应用，而且与自己的母语有文化上的差异，学习过程较为枯燥和困难，所以多数小学生在英语教学中都是以一种任务型的心态在做学习，教学效率和效果都不理想。情景教学法的运用能够有效改变这种状态，让英语知识的展现有具体的背景，而学生在其中能有具体的体会和思想上的认识，这对于知识的理解较好地促进作用，而且有助于学生英英语化地理解。
一、创设合理情境引发学生思考探究
小学英语教学中对于情境教学的运用，构建情境是核心，不同的情境下学生有不同的思维方式，所以需要教师把握情境构建的方向和特点，以英语知识为基础构建合理的情境内容激发兴趣，正确学生的英语学习体会。在小学阶段的情境教学中主要有信息构建情境、问题构建情境和生活构建情境三种方法，需要教师好设计和选择[1]。
小学生的英语学习是从最基础的字母和音标开始，而在学习中没有生活的经历和运用，所以对于知识的理解和记忆不够深刻，经常出现遗忘的情况。同时因为缺少生活上的印象，学生在英语学习过程中也不主动，呈现出依赖于教师讲解的情况。针对这种情况，教师在情境的构建上需要应用信息技术，将英语知识形象的、趣味化地展现出来，构建学习情境，从而使学生能够直观地观察，建立立体性的理解和记忆。这样的情景构建可以增强小学生英语学习的效果。例如，在《Friends》的教学中，教师可以用多媒体技术为学生做情境还原，使朋友之间打招呼的过程得以展示，这样学生在其中可以感受英语词汇和语句的应用环境，从而就能加深印象，增强理解认识，有助于自主学习的进行。
小学阶段英语教学主要开展的场所就是课堂，在当前的课堂教学中学生的地位得到了提升，教师需要针对学生的主体性进行教学引导，将思维引入到英语知识的探究过程中，从而提高理解认识，也培养学习能力。
针对课堂英语教学的需要，在情景的构建上需要以问题为形式，引发学生的思考，从而使其有真实地感受，并在感受中理解和认识英语知识，实现对学生学习过程的参与性引导，让教与学在情境中得到有效结合，培养良好的英语学习能力。例如，在《My Birthday》这一课的教学中，教师首先提问“Does anyone have a birthday today？”，然后在学生回答后，再提问“How did you spend your birthday？”，这样在课堂中就构建了一个关于生日的情境，学生能够有所感受，并且在情境下可以做主动的表达。而在此情境的构建下，教师需要的是针对情境中学生的表现不断地以问题作引导，使学生能够在感受下做主动地学习和英语表达，有助于愉悦学习感受的提升，还能促进学习意识的建立[2]。
以实际生活来构建英语教学情境，能够让学生有最为真实地体会，也能在情境中做英语对话的练习，这对于学生英语学习理解和语言文化体会有较大的帮助，能够改变被动学习的情况，提升英语应用意识。例如，在《Our School》的教学中，教师就以本校为基础来构建学习的情境。首先教师先做校园的一些介绍，其中可以配以图片，便于学生的理解认识，然后以本校的介绍让学生来做表达，充实教学的情境，增强学生对知识的理解。在过程中教师尊重学生的表达行为，对于主动地参与应给予鼓励[3]。生活情境在英语教学中的开展需要重视学生的生活体会，一定要让学生做出表达，也可以组织情境下的对话，让英语能够走进学生的生活，提高学习应用的想法。
二、合理运用情境开展应用教学
虽然情景教学能够提高小学英语的教学质量，但是在运用的过程中要注意知识理解过程，考虑到小学生英语识读和对话能力不足的情况，在情境教学中教师要适当的加入汉语解释，使学生能够参与到情境下的英语教学过程，可以做出有效的理解和认识。
结论：总而言之，小学英语教学中情境教学法的应用，有效提升了学生对于英语的认识，能够带动英语知识的探究和表达，这对于处于基础知识学习的学生来说，能够让其建立良好的学习意识，有语言文化差异的思考。但是在教学实践中，教师要注重情境下学生的学习情况，加强情境下的教学引导，让情境教学能够有所延伸，帮助学生有效的理解认识，从而提高教学效果。
参考文献：
[1]马艳伟.英语课堂中情境创设的方法[J].黑河教育,2020(04):49-50.
[2]孙媛.新课改下如何构建高效小学英语课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(04):175.
[3]伊泽强.浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的运用[J].中国校外教育,2020(09):82.