摘要：面对新时期的教育环境，高中英语不能故步自封，继续单调的讲解知识、教育知识。教师需要体现出知识实用性意义与价值，提高学生英语使用素养和能力。以此为基础助力学生形成思维品质、文化意识。本文将以高中英语为例，分析高中英语核心素养教育内容和思路，旨在深入提高英语教育效果，保障英语在深度改革中更加顺利。
关键词：核心素养；高中英语；教学方法；教学改革
前言：当前很多高中英语教师仍旧没有改变自己过去的教学模式，填鸭式仍旧是主流教学方法。教师的教学内容仍旧是书本上的单词、短语知识，局限于讲解句型、讲解语法，让学生在考试中拿到稳定的考试成绩。面对新时期教育背景，这种欠缺深度考虑，过于表层化的教学手段显然已经无法满足当代英语教育追求。对此教师一定要做好教育改革工作，逐步深度教学，保障教育有效性。
一、核心素养教育环境高中英语教育追求
在国内高中英语教育深入扩大改革的今天，提高学生核心品质已经成为了英语教育的共识。英语教育中的核心素养说的就是在英语课堂上，教师要转变过去的教学模式、教学思路，将重心放在实用性技能、实用性知识讲解，不断提升学生基本能力、知识使用能力。教师需要用这样的过程帮助学生形成文化意识、思维品质[1]。
直白的说，在英语教育中，尤其是高中阶段，核心素养的培养最主要的点包括三个。首先是语言能力，也就是语言建构能力的培养，指的是学生对于知识的理解能力、使用能力和听说读写素质。
其次是思维品质。教师需要用英语教育的过程帮助学生形成缜密的英语逻辑思维，要确保思维具备创新性与批判性。
最后是文化意识。学生需要在学习英语过程中，深入理解中外文化，在该过程中形成属于自己的文化鉴别能力、文化态度和文化立场。唯有掌握了以上三种素质，学生的学习才能够顺利。
二、高中英语深度教育
有别于传统高中英语课堂的表层化、碎片化现象，新时期高中英语教育一定要体现深度。教师需要透过表层现象，展开英语深度教学。教师需要立足于核心素养追求，贯彻与体现新时期的教育追求、教育需要，展现核心素养理念，保障学生能够深入学习英语知识，达成英语高效率学习要求。
深度学习说的是在特定教学活动、教学情境中。教师使用合适的教学方法，对英语知识的意义领域、逻辑形式展开深层次的挖掘，帮助学生获得全面发展、全面成长，满足当代学生素养培养需要。高中英语的深度教育需要体现出核心素养条件下的人才培养追求和目标。这里并不是说课堂深度指的就是难度[2]。而是说要注入丰富度、层次化。透过表层看问题实质，理解其追求，让学生明白广度以及学习意义，获得更好的学习效果。
与传统教学模式、教学方法相比较，高中英语如果能够使用深度教学模式，那么其就会有这样三个特点呈现。首先深度教育中，英语课堂教学目标除了关注知识教育，同时也考虑教学的价值观、情感态度、过程方法、知识技能等多个维度、多个层次的要求。也就是说教学目标将会更加层次化、多元化[3]。
在具体深度中，英语教育的意义和知识实现了融为一体，教学中教师要充分考虑知识与知识的联系。最后深度教学的引导下，教师不再是课堂的主体，而是成为了课堂的一份子，组织学生一同学习，从中收获英语学习乐趣、体验学习快乐。
三、高中英语核心素养深度教育改革思路
（一）关注核心素养培养要求合理制定教学目标
过去教师制定教学目标，往往会将重心放在考虑如何提高学生学习成绩。也就是说知识教育是英语教育的基础性目的。核心素养环境中，教师设定目标需要同时从价值观、情感、能力、知识以及学生发展的角度从不同层次出发设定目标，达成深度教育要求。也就是说教学目标的深化，需要体现人与社会、人与自然、人与自我的主题。以此为基础结合教学内容、教学主体，设定教学目标、教学计划。
如学习《The world of science》的时候，这是一个讲解社会与科学关系的单元，这一个单元的教学深度目标教师就可以从物质、社会发展、精神世界建设等多个角度出发，组织学生分析如果没有科学，那么我们今天是否会有这样的成就。如在课堂这样提问： How do we go to school without a car, how do we eat without an electric cooker, how do we contact without a cell phone。用类似这样的问题引导学生，让学生明白如果科技发展陷入停滞，那么第一个遭到严重打击与影响的就是我们人类自己。用这样的过程也能够让学生明白学习助力社会发展，学习的目的是让我们生活的更好。
（二）深入学习整合学习内容
高中英语教育语篇学习是很重要的部分与内容。英语语篇不仅搭载了英语的文化知识，同时还搭载了价值取向、语言文化、语言形式。所以深度英语教育中，教师一定要做好组织，带领学生深度分析英语语篇，把握文章的语言特点、文化价值、主题意义。要做好这些内容与知识点的整合工作，体现教育追求。尤其要注意的是，语篇学习还要重视整合新旧知识，让学生能够在学习知识的同时，巩固与理解旧知识，掌握新内容、新知识。系统化、立体化学习英语。整合英语教学内容的时候，要串联生活经验与教材文本，让学生明白英语学习的价值。比如教师可以使用信息技术，再现生活情境。如学习《On the road》教师就可以先跟学生说： What dreams do you have, what efforts have you made for your dreams。随后教师可以在大屏幕上播放励志电影，让学生深受鼓舞。通过这样的过程，引起学生的注意力，体现学以致用目的。
结语：面对核心素养教育要求，浅层化教育显然已经无法满足时代需要。对于这样的问题，英语教师一定要立足实际，考虑学生可持续发展需要，做好教学深度研究，尤其是教学目标、内容与活动，深入整合，体现深度教育追求。在培养学生核心素养能力的同时，提升学生的学习有效性。
参考文献：
[1]贺军,庞建红.试析基于核心素养的高中英语阅读教学[J].名师在线,2020(12):52-53.
[2]宋启伦.思维导图在高中英语深度阅读中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(04):132-133.
[3]贾婷.重视英语教学模式提升学生核心素养探究[J].成才之路,2020(09):56-57.