【摘要】：在开展英语教学中，教师可以充分利用差异化教学，以学生的个体差异为教学切入口，从学生的不同接受水平，兴趣和风格开始着手，以设计差异化的教学内容，教学目标，不同的教学方法和评估，以促进所有学生在自己基础上获得发展。
【关键词】：小学英语；个体差异；差异化教学对策
素质教育的目标要求面向所有学生，最大化程度地发展每个学生的个性和潜能。在这种新的教育理念的背景下，任何教学都必须尊重这一理念，并且必须认识到学生个性的差异和发展的不平衡。为了充分促进每个学生的个体发展，需要在差异化教学中更加注重个体学生的发展的环节。
《基础教育课程改革纲要》中明确指出 ：“教师应尊重学生在教学过程中的个性品质强调个性差异，满足不同学生的学习需求，创设情景，以引导学生主动参与其中，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的积极态度和能力，使每个学生都能获得有效发展。”[2]而差异教学正好顺应了我国新课程改革的以学生为中心，尊重学生之间的个体差异，培养和发展学生个性的要求。
一、差异教学简介
差异教学（differentiated instruction）基于对学生之间差异的认识，针对教学中存在的通一化、标准化倾向而提出的。其内涵是根据学生的兴趣爱好，能力和个性特点，因人制宜，因材施教，使每个学生的人格素养在原有的发展水平上取得长足的进步。
二、差异化教学的实施策略
1.划分学生的学习能力，构建“优带差”学习小组
要想切实提高自己的能力，则必须与那些能力强的人一起合作学习。榜样的力量不可低估。如果长时间地与自己能力相差的人相处，那么自身能力的改善就会很慢。
如上所述，造成学生学习能力差异的根本原因是学生对学习，理解和记忆的兴趣不同，因此教师可以利用学生在课堂上的表现，先明确哪些学生是“积极热情者”和“英语爱好者”，哪些又是“寡言少语”和“厌倦英语学习者”的学生；其其次是根据课后作业的完成情况和随堂检测，确定哪些学生属于理解能力、记忆能力强的类型”，然后根据他们的学习能力将整个班级划分为三个不同的层次，并根据实际情况将其分组，需要每个组都有一个“思想积极活跃的参与者”或“英语爱好者”，或具有较强英语基础技能的人，将被指定为小组负责人，并监督整个小组的英语学习责任，从而建立了一个“优帮差”的学习小组，让兴趣和学习能力较弱的学生发现自己的亮点，并在同伴的引领下逐步提高自己的应用水平，当然，同时还要对表现良好的学习小组给予一定的激励措施，形成组与组之间的良性竞争，促进他们取得了更大的进步。
2.基于学生兴趣的差异，开展情境化教学，激发学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生在学习活动中表现出的积极认知趋势和情感状态。学生学习兴趣的差异主要表现在两个方面：学科兴趣的差异和学习兴趣的品质的差异。一些学生兴趣广泛，愿意探索更多的东西；一些学生的兴趣有限，只对某一事物和活动感兴趣；一些学生的学习兴趣非常稳定，可以坚持长期地练习；一些学生的兴趣不稳定，学习兴趣变化无常；一些学生的学习兴趣只体现在口头上，并没有落实到行动中。这样的学习兴趣是得不到长久发展的，有的学生的学习兴趣则成了学生学习的强大动力，在学习中就会产生积极地影响。在进行小学英语教学过程中，教师可以根据学生兴趣的差异，设计具有生动性、目标性、条理性和系统性的教学情境和及板书，以激发学生的学习兴趣，实现更有效的教学效果。英语板书可以结合教学活动来展开。例如：在教学 Let’s learn.一课时，教师可以以带领学生去动物园参观学习为主线，在了解各种小动物的名字的同时，指导学生认真观察，学习和了解各种动物的形态特征，同时学习了small， big， long， short等几个形容词以及用It has来描述动物的特征，教师利用黑板分成了三个模块：左边是复习旧知识，中间是本课的内容展示，右边是课堂评价。以这种方式设计板书不仅可以培养学生的审美能力，欣赏美，创造美，评价美区分美与丑的能力，还填补了传统教育中较少关注和研究美育活动中的心理问题的不足，使心理教育与知识教学完美地结合在一起。
3.结合个体差异，构建动态式评估体系
评价体系的制定是基于学生学习状况的了解，使小学英语教学更加完善，提高学生的英语学习效率，使每个学生都能获得充分地发展，提高学生的英语综合素养。评估在教学实践过程中是至关重要的：进行评估时，必须重视评估的准确性和完整性，并结合每个学生的个体差异，关注学生的不均衡发展，必须基于差异化教学理念，采用多样化和动态的评估体系，以充分发挥学生的潜力，促进学生的良好发展，鼓励他们相信自己，超越自己，帮助学生养成自我评价的习惯。可以说，多元化的动态式评价体系不仅关系到学生的学习成绩，而且关系到学生的总体发展，其具有一定的民主性，差异性。
结束语：基于个体差异的差异化教学是一种先进的教学理念，具体的实施方法和实施过程还要求教师不断探索、改进和完善。个别学生的差异是客观的，不能忽视它的存在。教师只能结合学生的不同能力和层次进行因材施教，才能避免学生出现“两极分化”的现象，使每个学生都能跟上老师的教学节奏步伐，在自己的现有水平上更上一层楼。
参考文献：
1.唐明圣.新背景下小学英语差异化教学探究[J].新课程（小学）12017（5）.
2.于小云.小学英语差异化教学的研究[J].中学生英语，2017（24）.
3.殷丽芳.基于差异教学思想优化小学英语课堂教学实践研究[J].校园英语，2017（12）.