摘要：当今高等教育国际化和大众化背景下,高职院校呈现了需要更加开放、更加包容的办学环境，在努力探寻校企合作、工学结合基础上,如何挖掘家庭教育资源以满足人才培养目标的实现,就显得尤为重要，无论是从高职院校思政教育创新，还是办学的现实需要，学校和家庭都要协同都要以满足目前人才培养目标的实现，如何更好的实现家校协同育人提升人才培养质量，本文将据此展开讨论。
关键词：新时代；高职院校；协同育人；解决对策
引言：
高等职业教育在培养高素质技术技能型人才当中承担着重要作用，无论是从生产、建设、服务还是管理方面来说，学校都要始终将育人作为根本要素，并且在德育氛围营造良好的前提下保证产教融合与校企合作的有效落实。高职院校在进行德育工作的过程中，要着重展现其实践性、开放性以及协同性，才能够与如今的现实趋势相适应。
一、新时代高职院校家校协同育人存在的问题
（一）消除社会大众的误解
就目前的录取体系而言，大多数的学生与家长对高中教育中存在着一定的误解，基本上都将其作为高考失利后的备选项。很多家长在学生进入到高职院校学习之后，对于学生的期待值就直线下降，只认为学生能够合格毕业即可，并不会在教育方面如同以往一般重视。很多家长面对学生的专业学习，也没有给予充分的积极鼓励，甚至是将教育责任推卸给学校，认为只要学生能够毕业就等同于完成了自己的教育任务。以上这些错误认识就是在高职院校的时候实现家校协同育人的困境之一，要在之后的工作过程实践中进行改进。
（二）原生家庭影响
原生家庭对于一个人的人格与人生观形成的影响是非常深远的，尤其是对学生时代的孩子们来说，他们怀揣着家长的期望与对家庭的回报来开始学习。同一个年龄阶段的学生，因所处的家庭各有不同，会对自身的行为习惯、道德品质以及思想意识、处事方式等方面产生不同程度的影响。所以为了能够解决家校协同育人的各项关键问题，第一步就要了解到当前时代的大学生与其对应年龄阶层的家长之间所存在的观念冲突。大多数的学生在学校中如果遇到学习困难，或者是人际关系的矛盾以及情感困惑等，会与教师倾诉分享。因此，教师应树立其自身的威信，重视与学生的深入沟通，重视教学引导，帮助学生树立起学习自信，进而推进学生的全面发展，培养学生的综合道德素养。
二、新时代高职院校家校协同育人的具体对策
（一）发挥学校主导作用
高职院校要充分利用各项资源来进行宣传，确保学校形象能够在家长和学生的眼里更加完整，并且让家长更为客观的了解高职教育现状与职业未来发展前景，对高职院校的教学与指导方针保持信任。因为只有在家长与学生信任学校的情形下，才可以实现工作开展的实效性。学校要建立起有关家长资源动态的信息库，运用家长论坛和召开家长会的形式来做好教育引导，针对与家校之间所形成的各类互动活动进行主动的发展与创新，让家长与学生都能够感受到学校的关心，并且使得家长能够积极的为学生的未来做好准备，承担起人才培养的责任义务。
（二）重视协同互动
每位家长都希望自己的孩子能够成为社会的栋梁，并且为家庭争光。
但是，因为教育背景、文化程度以及家庭背景等方面所存在的差异，就导致有一部分的家长并不能够完整的参与到家校协同育人工作的实践中，尤其是在高职院校中，来自偏远山区、郊区的学生比例相对较高。为了能够将协同育人的方针落实到位，我们必须通过多种方式来鼓励家长参与到活动中，可以利用家长课堂，建立起相关的家长委员会等，来进一步的促进家校协同育人的实施，让学生与家长都能够体会到学校的责任心，逐步保证家校沟通之间的及时性和有效性，从而促进学校发展的良性循环，以及实现持续创新协同发展的目标。
（三）引导学生
学生的参与在家校协同育人当中也起到了非常大的作用，大学生已经兼具了社会角色与家庭角色，所以其不仅是家庭学校的重点教育对象，也是家校之间实现互动的重要桥梁纽带。学校在对学生进行引导的过程中，要积极的向双方反馈教育的效果，同时实施各项活动。在学生、家长与学校之间形成良性的互动闭环，才能够真正促进家校协同育人的目标实现。
（四）校园网平台
平台的构建主要是为了在家教我们构建形成一个良好的互动平台，高职学生是来自全国各地的，家庭与学校之间有着难以逾越的空间障碍，在家长与老师之间也存在着工作与作息时间的重叠，这比较容易导致双方无暇进行深入交流。所以为解决双方之间所存在的互动障碍，高职院校要充分的利用现代科学信息技术的手段来增进二者之间的联系。例如，可以在校园网平台上建立起家长信箱、家长课堂以及论坛公告等形式，促进家校之间的联动，辅导员和家长之间也可以通过即时通讯手段来进行交流。由于信息时代的便利，大众彼此之间的交流沟通也越来便捷，所以在师生全员参与的情况下，更要重视关于学生心理疏导的问题，帮助学生能够尽快的融入社会环境与学习环境中。
（五）鼓励家长转变角色
家长之间都具有不同的社会资源，在集中家长资源的前提下，也能够使其成为高职院校德育教育中的后续储备。无论是从人生资历还是年龄跨度上来看，家长层次的数量都是比较庞大的，所以我们也可以聘请家长作为德育导师，来辅助学校的德育工作，关于学生的心理疏导，家长也可以进行深入的探究与发现，在学生与家长之间心连心、零距离的交流过程中，实现家长资源的充分调动，并且保证家校联合的有机协调性。与此同时，这也能够进一步的缓解高职院校内师资不足的问题，还能够让家长与学生有更多的交流空间。
结束语
挖掘家庭教育资源是高职院校德育协同创新力的重要关键，要想真正的实现人才培养目标，让高职院校的道路能够实现进一步的开拓，就要在这一方面下足功夫。此外，在运用新方针的过程中，要努力实现家校协同育人的实效性，并且在建设家校协同育人体系的过程中，不断的进行理论实践内容的丰富。
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作者简介：黄竹青，1981年3月，女，汉族，山东莱阳，讲师，硕士研究生，研究方向：高等职业教育，大学生思想政治教育。
湖北省高校关爱育人家访实践项目《“三位一体”家校合作育人模式的构建》，项目编号2018SJJPB4005