摘要：小组合作一直都是一种非常有效的学习模式。相比于其他科目，小学科学的整体难度较高，对学生的知识基础有着一定要求，如果按照早期的教学方法，效果往往很难令人满意。为此，教师便可以尝试采取合作学习的方式，促使学生们共同探究，逐步养成良好习惯，进而使得自身学习能力得到提高。本篇文章主要描述了小学科学教学中应用小组合作学习模式的意义，并对于应用小组合作学习的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学科学；小组合作；应用
引言：对于小学科学而言，在小学教育之中有着较高的重要性。因此，教师在进行授课的时候，理应尝试进行教学创新，促使学生们潜在的探究欲得到激发，进而能够更好地投入到学习活动之中。这其中，小组合作便是一种非常有效的方式。
一、应用小组合作学习模式的意义
在当前时代之中，小组合作学习的模式已经得到了广泛应用，对学生的主动性和创造性激发有着诸多益处。一般来说，主要体现在两个方面[1]。
其一是实践，在小组学习过程中，学生们能有更多的机会展开练习，通过应用自己学过的知识内容，不断尝试。或许会出现失误，但同时也能从中吸取经验。经过长期努力之后，自身综合水平必然会得到提高。
其二是表达，在小组探究的时候，学生们将会有大量机会进行沟通，彼此分享自己的观点。通过沟通之后，学生们一方面能够了解他人的想法，另一方面还能使得自身表达能力得到增强。
二、应用小组合作学习的方法
（一）合理设置教学任务
对每个学生来说，由于自身知识基础存在差异，因此彼此都是独立的个体。教师在实际授课的时候，理应渗透“因材施教”的基本原则，为不同学生采取不同的方法。因此，在将内心分组教学时，教师便可以尝试为不同小组设置不一样的探究任务，促使其更好地投入到学习活动之中。
例如，在进行单元《砖和陶瓷》学习的时候，教师便可以为班级中不同的小组提供不同的材料，有的小组分到的是砖块，有的小组分到的是瓷器，而且不同小组之间砖块和瓷器的形状也会有所区别，以此让学生们展开观察。在小组之中，学生们的探究任务还能得到进一步细分，有的学生负责观察，有的学生负责探究，有的学生负责记录。大家相互合作，整个教学活动变得十分火热。之后，教师再让每个小组派一名代表上台，分享自己的观点。而教师在整合了大家的所有观点之后，再予以汇总。通过这种方式，学生们的学习积极性便能得到有效激发，进而提升了学习效果。
（二）合理进行教学分组
每个学生都有着自己独有的天赋，但同时也都有着自己的缺陷。因此，教师在进行分组的时候，理应保证每个小组的学生存在差异化特点，促使其能够分别完成不同的任务，充分展现自身的优点。诸如，有些学生性格毛躁，但有着较高情商，因此可以让其负责小组管理；有些学生较为文章，但不善言辞，则可以安排其进行数据记录；有些学生较为聪明，但动手动力不强，则可以让其提问和思考。总体来说，通过合理搭配，小组每个学生都能够认真投入到学习活动之中。这样一来，学生们便会明白自身的价值，对于科学学习也会有着更多的喜爱度，为之后教学活动的正常开展奠定良好基础[2]。
（三）开展课堂小组讨论
在小组合作教学之中，讨论工作一直都是其中非常重要的一部分。由于小学生年龄偏小，主动性不强，当教师提出任务之后，往往会通过闲聊结束讨论任务。如此自然会对教学质量带来影响。因此，教师便需要对学生进行合理引导，让其在实际讨论的时候，尽可能带着一定的目标。
例如，在进行单元《食物》教学的时候，教师可以先向学生们提问：“大家每天主要吃哪些食物啊？”以此让学生们共同探究，并记录自己的信息。之后，再继续问：“我们为什么要吃这些食物？这些食物对我们有怎样的益处”最后再继续提问：“怎样饮食，才能做到饮食均衡呢？”通过多个问题引导，学生们的讨论活动便会有了方向，不会出现跑题的情况出现，进而提升了讨论的质量。
（四）开展合作评价工作
在完成合作探究之后，教师理应对每个小组的汇报情况展开指导，亦或者让其通过教材寻找答案。之所以采取小组合作，主要目的便是让学生们更好的进行知识接受，使得知识内容的呈现变得更为灵活，同时也能帮助学生加深理解。因此，在进行评价的时候，同样需要从这一方面入手，主要包括学生们的学习表现、应用的方法以及最终结果。通过从多个方面入手，能够对学生们的学习情况更好地进行理解，并将评价工作的催化作用全部发挥出来，促使学生能够更好地投入到未来的学习活动之中[3]。
三、结束语
综上所述，对于小组合作教学来说，此类方法有着诸多优势。因此，小学科学教师在授课的时候，理应对于这一方法进行合理利用，促使学生们能够有效投入到探究活动之中，以此提升学习的整体效果。
参考文献：
[1]周飞燕.探究式小组合作学习在小学科学教学中的应用[J].时代教育,2016(22):205-205.
[2]郭洪朋.小组合作学习在小学科学教学中的有效运用探析[J].课程教育研究,2019(12):178.
[3]黄更生.小学科学教学中探究式小组合作学习的应用[J].小学科学：教师,2015(3期):5-5.